“老師，今天的小組長從誰開始呀？”開學第一天，一句熟悉而響亮的追問便在教室裏響起。這並非偶然，經過一年“值日小組長”制度的日常浸潤，成都市武侯區第十八幼兒園升入大班的孩子們對“規則意識”與“責任感”有了初步的體驗。孩子們在中班每日輪流擔任小組長的過程中，體驗到被信任的光榮與提醒同伴後獲得的成就感。他們不再滿足於被動接受安排，開始主動渴望承擔責任，期待在集體中發出自己的聲音。

班級活動區角在本學期煥然一新，建構區、美工區、語言區、科學區等吸引了孩子們熱烈討論。基於他們的興趣，教師順勢推出“遊戲區域負責制”，鼓勵孩子們選擇自己最喜歡的區角，申請成為該區域的守護小成員。很快，六個富有個性的小組陸續成立。在命名環節中，“果凍組”“小螞蟻組”“桃子組”“螞蟻組”等充滿童趣的組名紛紛誕生，每一個名字背後，都映射出孩子們純真而獨特的世界。

有了“家”，更要有“家規”。孩子們圍坐在一起，共同商討如何維護自己所負責的區域。“在建構區不能亂扔積木，會打到小朋友！”“語言區的卷筆刀很危險，手指不能伸進去。”經過分組討論，每個小組最終確立了三條最具“區角特色”的核心規則。孩子們用稚嫩的畫筆將規則繪製成圖示，鄭重地粘貼在各自的區角。此刻，規則不再是墻上冰冷的文字，而是從他們心底生長出來、需要共同守護的約定。

堅持執行規則並非易事。小組長制度雖自中班延續下來，職責卻已全面升級。幾天后，老師發現小組長們常常因沉浸于遊戲而忘記職責，導致材料散落無人整理。一次“緊急會議”隨之召開。孩子們積極提出解決方案：“可以請老師提醒！”“也可以讓組員提醒！”“我們可以做一個提示牌！就像交通標誌一樣！”“做個紅綠燈！綠燈代表檢查好了，紅燈就是還沒檢查！”這些充滿創意的想法，點燃了全班的熱情。

在家長的支援下，孩子們親手製作了各式各樣的“紅綠燈”帶到幼兒園。當一盞盞紅綠燈在區角亮起，它不僅是一種提示，更閃耀著孩子們主動解決問題的智慧光芒，也體現了家園共育的積極力量。

隨著規則執行的深入，“告狀”現象開始出現，反映出責任意識尚未完全內化。教師及時引導，將“指出缺點”轉為“評選優點”，並推出“組長評價會”。在晨會中，組長們先進行“述職”，回顧自己前一日的工作表現，組員們也表達看法並投票。評價的焦點不再是“誰做錯了”，而是“誰做得好”“哪些做法值得學習”。得到最多認可的組長被推選為當日“小班長”，臉上洋溢著自豪與責任感。

幼兒園相關負責人表示，在這一過程中，孩子們的變化清晰可見：他們從被動接受規則轉為主動參與制定，從需要提醒發展為自覺履職，從關注個人進步到在乎集體榮譽。更可貴的是，他們在評價中學會欣賞與尊重，在爭執中學習協商與包容，這些隱形的品格素養，成為他們成長路上的寶貴財富。（圖/文 成都市武侯區第十八幼兒園）