為響應新時代教育高品質發展需求，深化課程改革，北碚區以“研訓賦能品質課堂”為主題，開展教研員素能提升成果展示系列活動。10月11日，北碚區2025年教研員素能提升成果展示活動核心環節——高中物理示範課，在重慶市江北中學（思源校區）高中物理市級課程創新基地舉行。

本次示範課由北碚區教師進修學院教育發展部主任、高中物理教研員徐發林老師主講。徐老師是中小學正高級教師、重慶市特級教師、重慶市學科名師、重慶市骨幹教師，還曾獲第五屆中國教育創新成果博覽會最高成果獎“SERVE提名獎”等多項榮譽，專業實力深厚。北碚區部分教研員、江北中學及重慶第二十三中學物理教師參與觀摩。

跨學科導入：詩與實驗激發探究欲

徐老師授課課題為高中物理必修一第三章第一節《重力與彈力》第一課時《重力》。課堂開篇，他以白居易《秋雨夜眠》中“雨滴下落”的詩意場景切入，隨即演示“錐體上滾”實驗——將錐形物體置於傾斜的 V 型軌道上，當學生觀察到“錐體自動向上滾動”時紛紛發出驚嘆，引發“是不是軌道有問題？”“重力方向變了嗎？”快速聚焦“力與運動”的核心疑問。雙重導入既實現跨學科融合，又留下“雨滴為何向下落？錐體為何‘上’滾？”兩大懸念，充分激發學生學習興趣與探究慾望。隨後，徐老師引導學生回顧初中力學知識，為新課學習搭建知識橋梁。

知識鋪墊：從“力的作用與表示”夯實基礎

在講解力的作用效果時，徐老師結合“拋籃球改變運動軌跡”“撲足球阻止其前進” 等生活實例，讓學生直觀認識力對物體運動狀態的影響；同時演示 “紅墨水瓶微小形變實驗”，通過雙手擠壓裝有紅墨水的透明水瓶，使瓶體微小形變轉化為液面明顯凸起，為後續彈力知識學習埋下伏筆。

講解力的表示方法時，徐老師呈現兩個相同運動情景（如“斜拉木箱”），引導學生分別畫出力的圖示與力的示意圖，隨後在黑板上展示正確與錯誤案例，通過 “找錯誤 - 析原因 - 改畫法” 的互動環節，幫助學生精準掌握兩種表示方法的差異與規範。

核心探究：重力的定義、方向與重心

徐老師先引導學生回顧重力的定義及公式 G=mg，從公式出發分析 “品質”“重力加速度” 對重力的影響，啟發學生自主設計 “探究重力與品質關係” 的實驗方案（如 “用彈簧測力計測量不同品質鉤碼的重力，繪製 G-m 圖像”找規律）。

為讓學生理解 “重力方向始終豎直向下”，徐老師組織學生進行“水槽傾斜實驗”。學生將裝有紅墨水的透明水槽逐次傾斜不同角度，觀察槽內重錘線與水面的位置關係，學生通過親手操作發現 “無論水槽如何傾斜，重錘線始終與水面垂直”，深刻掌握重力方向的特性。

講解重心概念時，徐老師展示物體受力分析圖，用 “等效替代” 思想引導學生理解 “可將物體各部分所受重力等效為作用於某一點，該點即為重心”。隨後將學生分為三大組，分別對直尺、物理課本、簽字筆尋找物體重心。徐老師借機延伸講解 “重心位置與物體形狀、品質分佈的關係”，並通過 “不規則薄板重心尋找” 視頻演示，補充 “懸挂兩次畫交點” 的科學方法。

應用與閉環：生活案例+問題回應

徐老師結合“運動員走鋼絲時的平衡技巧”等案例，介紹重心在生活中的應用，讓學生感受物理學的實用價值與美妙之處。為鞏固所學知識，他以“不同跳高方式（跨越式、背越式）的重心高度差異”“不倒翁始終不倒的原因”為切入點，引導學生運用本節課所學知識分析實際問題，提升知識遷移能力。

課堂總結環節，先由學生自主梳理 “重力定義 - 公式 - 方向 - 重心 - 應用” 的核心內容，隨後徐老師結合理論分析與“錐體上滾原理”視頻演示，引導學生解答開篇“雨滴下落”“錐體上滾”的疑問 ——“雨滴下落是因受重力，方向豎直向下；錐體‘上滾’是因重心實際在向下移動，軌道傾斜導致視覺錯覺”，實現課堂內容的完美閉環，幫助學生構建完整知識體系。

本節示範課精準對接《普通高中物理課程標準》中 “運動和相互作用觀念”“科學探究與創新意識” 核心素養，呈現品質課堂的實踐樣態：通過 “跨學科導入打破學科壁壘”“分層實驗實現自主探究”“閉環總結構建認知體系” 的教學策略，為現場觀摩教師提供可參考、可借鑒的清晰樣板。現場觀摩教師評價跨學科導入和學生實驗設計，解決了傳統《重力》課“重理論輕體驗”的問題，表示會借鑒“實驗鋪墊 + 生活應用”的思路優化自己的教學，高度認可其示範意義。

（文圖/向小念 陳夢）