為落實教育部《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，讓幼兒園和小學教師相互了解對方的課堂教學模式、課程目標與教學內容，共同探索數學思維自主建構的素養培育路徑，解決入學準備和入學適應實踐中的突出問題，幫助幼兒順利實現從幼兒園到小學的過渡，近日，宜賓市教工幼兒園與宜賓市中山街小學校聯合開展了“聚焦數學核心素養，共研幼小銜接策略”主題教研活動。

課例展示：尋同與辨異

中山街小學巫智聰老師為大家展示了一年級《“0”的認識》數學公開課。課堂上，巫老師通過有趣的互動、嚴謹的教學設計和清晰的邏輯引導，充分展現小學課堂的特有節奏與思維深度。

隨後，教工幼兒園劉歡老師組織了數學遊戲《“0”的冒險》。孩子們在充滿情境與趣味的遊戲中，探索中理解“0”的實際意義。

兩節觀摩課生動呈現了幼兒園與小學在數學教學目標、組織形式與兒童學習方式上的差異與聯繫，為後續研討提供了真實而豐富的課堂實例。

聯合研討：構建核心策略

觀摩結束後，雙方教師圍繞“幼兒數學學習方式的有效銜接”展開聯合研討。教師們一致認為，幼兒園階段以遊戲為基本活動，注重在操作中的感知與體驗；小學階段則逐步轉向系統化知識學習，強調思維能力的培養。如何支援孩子從“具體形象思維”自然過渡到“抽象邏輯思維”，成為雙方共同關注的重點。

在問題聚焦環節，一年級數學老師們分享了一年級新生在理解數學符號、課堂專注力等方面存在的實際困難。針對這些情況，幼兒園教師提出可在日常活動中滲透數學經驗，如通過分發食具、整理玩具等方式融入數概念；小學低年級則可適當融入遊戲化教學，減緩坡度，實現平穩過渡。雙方一致認為，數學核心素養的培養應貫穿幼小全程，並有必要建立常態化聯合教研機制，共同支援兒童的持續發展。

成果展望：攜手開啟新篇章

中山街小學副校長張萍對本次聯合教研活動給予高度評價。她指出，幼小銜接教育的深度融合，體現在幼兒園與小學教學模式的多維呼應中，此次活動是幼兒園與小學教育“雙向奔赴”的生動實踐，讓小學教師直觀感受到遊戲化教學對幼兒數學思維奠基的重要價值。她表示，未來應持續推動雙方在教學理念與方法上的深度融合，在小學低年級階段有機融入遊戲化、情境化教學元素，幫助孩子實現從具體體驗到抽象認知的自然過渡。期待以數學學科為起點，逐步構建常態化、多層次的聯合教研平臺，形成“實踐-觀察-調整”的良性迴圈機制。

教工幼兒園副園長胡靜在總結中談到，科學的幼小銜接是聚焦于兒童學習品質與思維能力的培養，而非知識的機械前置。同時也表示希望與中山街小學的教研共同體能進一步拓寬雙向教研的維度，圍繞“學習習慣培養”“社會性發展”等核心要點開展專題研討，共同搭建坡度適宜、支援充分的成長階梯，助力每一個孩子自信、快樂地邁向人生新階段。

此次聯合教研，打破了小學與幼兒園的教育壁壘，讓雙方在理念碰撞與實踐探索中達成共識。園方表示，未來，宜賓市教工幼兒園將繼續與中山街小學保持協同合作，以更精準的教研來提升幼小銜接工作品質，助力幼兒平穩自信地邁入小學新階段。（圖/文 宜賓市教工幼兒園）