9月28日，在“綠水青山就是金山銀山”理念提出20週年之際，為深入貫徹《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，深化對新時代粵港澳三地生態文明教育的認識與實踐，由廣東省教育廳指導、廣東省教育研究院主辦、橫琴粵澳深度合作區民生事務局支援、橫琴粵澳深度合作區頌琴小學（以下簡稱“橫琴頌琴小學”）承辦的“粵港澳同上一堂課·生態文明教育（小學）”交流活動在橫琴舉行。多地教育工作者齊聚一堂，現場觀摩跨學科課例，並圍繞生態文明教育的實踐路徑展開深度研討。

活動現場

三地協同：搭建生態文明教育交流新平臺

作為橫琴粵澳深度合作區民生事務局自主管理的學校，橫琴頌琴小學秉持“發現光、理解光、成為光、閃耀光”的光文化辦學理念，以培養“會思考、善溝通、有擔當、能創新”的琴澳學子為目標，成為此次三地教育交流的重要樞紐。活動上，合作區民生事務局副局長許鳳梅在致辭時表示，綠色發展是合作區的底色，生態文明建設是合作區高品質發展的內在要求。合作區各學校要積極利用這一優勢，開展豐富多樣的探究實踐課程，讓綠水青山成為孩子們成長的真實課堂，讓生態理念在體驗中生根發芽。

許鳳梅在活動上致辭

廣東省教育研究院基教室主任姚軼潔在開幕式上提到，近年來廣東牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山理念，全省中小學積極行動，以生態文明教育助力“綠美廣東”生態建設，取得積極成效。她提出，希望粵港澳大灣區中小學不斷加強合作交流，不斷創新教育形式，將生態文明教育有機融入學校文化及課程教學中，讓生態文明的種子在琴澳兩地、在粵港澳大灣區中小學校園紮根、在孩子心中綻放。

姚軼潔在現場進行講話

活動現場，多場高品質課例與分享展現了三地生態文明教育的實踐成果。橫琴頌琴小學、澳門勞校中學及佛山暨大港澳子弟學校的教師分別以“琴澳濠情：解鎖琴澳兩地文化根脈”“紅樹林的‘生命獨白’——一場跨越物種的對話”和“‘紅樹村’的選擇——尋求可持續發展之路”為題進行了課例展示。

在經驗分享環節，橫琴頌琴小學校長杜文麗詳細介紹了該校“琴澳濠情”“灣區生態”等生態文明課程的探索實施情況。經過多年努力探索，生態文明課程為該校在校園品牌傳播、校園文化建設、特色教學課程和全體全面育人等方面帶來了顯著成效；澳門勞校中學副校長邵朝霞介紹了該校與澳門環保局合作的環保計劃，通過瓶蓋繪畫、咖啡渣制皂、二氧化碳實驗等趣味形式，將生態文明教育融入日常；北京教育科學研究院副所長王巧玲則以“與年輕人同行：粵港澳生態文明教育品牌培育”為題作了報告。

在主題沙龍環節，廣東省教育研究院教研室副主任鐘守權、《中國教師報》編輯部副主任褚清源、澳門廣大中學校長陳建邦、澳門菜農子弟學校校長王國英、橫琴子期小學副校長關旻則以“生態文明教育與現代教育發展”為主題開展了交流，探討灣區生態教育的未來方向。

跨學科教學創新：以真實問題推動核心素養落地

作為此次活動的核心亮點，橫琴頌琴小學的跨學科項目式學習設計，打破了傳統學科壁壘，構建起“目標—路徑—評價”三位一體的教學框架，成功破解了“為何跨、如何跨、如何實現素養落位”的教育痛點。

學校以“真實問題”為教學起點，讓跨學科學習從“形式融合”走向“本質共生”。在“琴澳濠情”課程中，學生從“餐桌上的橫琴蠔越來越少”這一生活觀察出發，開啟了對琴澳文化根脈、生態變遷與區域發展的深度探究。課程設計緊扣“物質文化層-行為文化層-心態文化層”的認知遞進邏輯與“文化感知-文化理解-文化認同-文化創新”的成長規律，整合語文、科學、美術、道德與法治等多學科資源，形成11課時的完整課程體系。學生不僅通過口述歷史、蠔殼藝術創作理解琴澳“一衣帶水”的文化聯結，更以真摯筆觸給全國人大代表寫信呼籲蠔文化傳承，將“文化認同”轉化為“社會擔當”。

針對新課標“10%跨學科學習”要求，學校以“紅樹林守護行動”課程為樣本，依託橫琴二井灣濕地公園資源，構建涵蓋八大學科的12課時課程。學生通過實地研學、搭建模型、用AI檢索資料等，在“問題提出—實驗驗證—成果輸出”閉環中，實現從學知識到用知識的轉變。同時，學校搭建思維支架，引導學生從學會答轉向學會問，培養核心素養。從設計交通智慧機器人到轉化廢棄蠔殼，學生創新能力在解決實際問題中不斷提升。

活動現場

環境育人體系：地域資源轉化為可感知的教育場

學校立足橫琴本土生態與文化資源，打造了集生態認知、文化傳承、實踐探究于一體的立體化環境育人體系，讓地域資源成為生態文明教育的活教材。

在校園空間打造方面，學校將橫琴自然與文化符號“搬進”校園，製作二井灣濕地、大橫琴山、牛角坑水庫模型，精準還原本土生態地形地貌與水文特徵，方便學生觀察生態關係；土壤剖面科普裝置展示土壤結構與微生物分佈，讓生態知識更直觀。此外，學校打造“琴澳濠情”博物館，劃分功能空間，實現“在博物館中學習”的教育模式。

在資源協同層面，學校通過“橫向聯動、縱向貫通”激活全域教育動能。橫向打破校園邊界，與橫琴濕地公園等單位共建研學基地與課程研發夥伴關係，兩地學生互贈作品傳遞情誼；縱向打通學段銜接，與澳門廣大中學等開展中小銜接課程共建，引入高校科研資源指導學生研究性學習。這種環境育人模式讓學生深化對本土生態的認知，厚植家國情懷。

經過系統實踐，橫琴頌琴小學的生態文明教育已形成“認知—探究—體驗—昇華—行動”的完整育人閉環，不僅實現了學生的全面成長，更為粵港澳大灣區跨區域教育協同提供了實踐範本。學校學生通過“琴澳濠情”課程理解兩地“同根同源”的歷史聯結，在與澳門學生的跨校交流中深化對“一國兩制”的認知；同時，學生通過開題報告撰寫、研學成果答辯、藝術創作等環節，逐步掌握學術探究方法與跨學科思維，初步具備解決複雜問題的能力。學校的探索不僅踐行了“綠水青山就是金山銀山”的理念，更以教育為橋梁，推動三地師生在文化認同與生態共識上深度融合，為大灣區教育協同發展注入了鮮活動力。