教育，是一場永不止步的守望；教師，是暗夜途中始終亮著的那盞燈。縱有山高水遠，這束光總能溫柔而堅定地照亮學子前行的路。肖成老師，便是這樣一位“持燈人”。從教數十載，他以謙遜為基、以堅韌為翼，紮根一線，將“師者”的深度與溫度，刻進每一段與學生同行的時光裏。

靜守耕耘，用責任書寫教育答卷

2025年盛夏，高考捷報傳來。肖成執教的數學科目平均分穩居全區前列。歡呼聲中，肖成靜靜立於角落，望著學生雀躍的身影，嘴角泛起欣慰的笑容——這亮眼成績的背後，是一千多個日夜的堅守：清晨七點十分，他已在教室為早到學生答疑；深夜的辦公樓，他的燈總是最後熄滅；備課本上寫滿針對不同學生的個性化教學方案。

“教育，既要給學生知識，更要給他們信心。”肖老師的課堂從不局限于公式與技巧，更充滿對“人”的關懷。在學校支援下，他為每位學生建立“個性化成長檔案”，細緻記錄學習特點與成長軌跡。針對偏科學生，他制定“補弱計劃”；面對缺乏自信的孩子，他寫下“你的思路比答案更精彩”的鼓勵紙條，真正將“因材施教”落在實處，讓“以愛育人”不止于口號。

以心暖心，做學生成長的“護航人”

教育生涯中，一位學生的轉變讓肖成格外難忘。高考前三個月，這名成績穩定的學生突然狀態下滑。肖成察覺後並未簡單批評，而是耐心溝通，了解到學生因家庭變故情緒低落。此後，他每天抽時間補課、傾聽心事，並主動家訪，與家長共同關注孩子情緒。他始終溫和堅定地告訴學生：“有困難別自己扛，老師一直都在。”漸漸地，學生重拾信心，成績穩步回升。高考放榜那天，她含淚説道：“肖老師，沒有您，我真的走不到今天。”這一刻，肖成更加確信：教師的職責，不僅是傳授知識，更要做學生心中的“暖陽”。

教學相長，構建共生共進的課堂

肖成認為，教育不是單向輸出，而是師生共同奔赴的成長。新高考改革後，他帶領備課組深入研讀政策，探索“一題多解”教學法，引導學生從代數、幾何等多角度思考，鼓勵提出“和老師不一樣的思路”。他常説：“我們不是在培養答題機器，而是要教出會思考、有溫度的人。”超市折扣、社區人口統計等生活場景，都被他巧妙融入課堂，讓抽象的數學變得可感可觸。通過小組研討、思維碰撞，課堂不再是教師的“獨角戲”，而成為師生互學共進的平臺。

多年堅守，肖成總結出“尊重、陪伴、相信”六字育人經驗。他尊重每個孩子的節奏，為基礎弱的學生放慢進度，為思維活躍者設置挑戰；他陪伴學生走過低谷，考試失利時送上鼓勵，困惑時耐心傾聽；他始終相信每個人的潛力，常以“人生如解題，方法多樣，唯放棄不可取”激勵學生，也以此自勉。

舍小為大，將責任深植於心

教育者的榮光背後，常有不為人知的付出。高考衝刺階段，肖成父親因病住院，他本該床前盡孝，卻放不下班裏百餘名處於關鍵期的學生。權衡之下，他白天守課堂，夜晚奔醫院。但第二天清晨，他依舊準時出現在教室——“既然站在講臺，就要對得起每一雙期待的眼睛。”這份責任，讓他把對“小家”的牽掛，悄悄藏進心底。

山海奔赴，讓微光照亮遠方

2025年1月，肖成獲評“中小學正高級教師”。在眾人以為他將放慢腳步時，他卻做出意外決定：主動申請赴甘孜州九龍縣支教。“你都功成名就，何必再去吃苦？”面對不解，他微笑回答：“教育沒有邊界，哪的孩子需要光，我就去哪。”

在九龍，他接手“青白班”的數學教學與班主任工作。學生基礎參差不齊，許多孩子對基本公式缺乏理解。肖成毫不氣餒，利用課餘時間編寫階梯式學案，將複雜知識拆解為易懂片段；他陪學生吃飯、聽他們講述山裏的夢想；晚自習後，他總留守至最後一名學生安全回寢。有人問“值得嗎？”他望著孩子們渴望的眼睛，語氣堅定：“每個孩子都值得被照亮。能做他們的那盞燈，就是我最大的值得。”

從正高級教師的榮光，到偏遠山區的堅守，肖成始終不忘初心——不為掌聲，不為光環，只為讓每個學生看清前行的路。“教師註定與責任、熱愛相伴。學生的成功，就是我的幸福；他們的未來，就是我最珍貴的勳章。”

三尺講臺很小，僅容一人一板，他卻用堅守照亮了山海迢迢的求學路。（圖/文 成都市青白江區教育局）