編者按：為大力弘揚教育家精神，激勵全縣教師主動擔當作為、深耕課堂教學，努力提升教育教學品質，營造拼搏實幹、奮勇爭先的良好氛圍，宜賓市筠連縣教育和體育局特推出“師者如炬 樂教筠州|我的從教故事”系列報道，本期推出筠連縣蒿壩鎮中心校教師江燕《深耕教壇十五載，匠心築夢育新人》。

江燕，一級教師。2010年入職筠連縣蒿壩鎮中心校，深耕小學語文教學與班主任工作一線15年，歷任教研組長、教務副主任、教務主任職務。先後榮獲市級骨幹教師、縣優秀班主任、縣骨幹教師、鎮優秀教師等榮譽稱號，所帶班級多次榮獲筠連縣優秀班集體。曾榮獲筠連縣第二屆課堂大比武小學語文組縣級決賽二等獎、筠連縣第一屆教師讀書活動一等獎等榮譽。同時，她負責的《農村中小學語文課前預習習慣培養的指導策略實踐研究》課題獲縣級中期成果二等獎；論文《如何建立小學語文課前預習效果評價體系》榮獲縣一等獎、市二等獎。

妙思啟智，讓課堂綻放趣味之光

面對小學生注意力易分散、對枯燥知識興趣低的問題，江燕摒棄“照本宣科”，結合學生年齡特點打造“沉浸式課堂”，讓知識從書本裏走進生活中。教授古詩時，她提前製作荷花、漁船等道具，組織學生分組扮演詩人、採蓮人，用情景演繹還原詩句意境。曾對古詩毫無興趣的學生，在扮演漁童時不僅流利背出“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”，還主動解讀漁童的細心，課後班級更掀起“古詩表演熱”，學生主動查閱背景、改編劇本，期末古詩測試優秀率從75%躍升至92%。針對低年級識字難題，她設計漢字闖關大冒險，將生字製成“關卡卡片”；遇到“辯、辨、辮”等易混字，她編創兒歌幫助記憶。一學期後，她帶的一年級班級，學生平均識字量超課標要求120個，且能熟練運用生字造句。

作為教務主任，她牽頭補全學校課題研究空白，2021年帶領教師開啟課題研究，2022年起聚焦教學品質提升，嚴抓備課、上課等“六認真”環節，推進“小組合作學習”課堂建設，組織青藍工程、送教下鄉等教研活動，營造濃厚教研氛圍。教學品質快速提升，2023-2024學年初中部三個年級成績均位於全縣前列。

賦能成長，讓班級成為自主小天地

江燕深知，小學階段是自主意識培養的關鍵期，她打破“包辦式”管理，構建“學生主導、老師引導”的班級治理模式，讓班級成為學生鍛鍊能力的成長舞臺。

搭建“班級小管家”體系。她帶領學生民主制定《班級公約》，通過“自願報名+同學投票”的方式，選拔紀律委員、衛生組長、圖書管理員等12個崗位的“小管家”，明確各崗位職責清單。為讓每個孩子都有參與機會，實行每月輪崗制。原本調皮的小誠同學擔任紀律委員後，不僅自覺遵守紀律，還主動提醒同學，責任感顯著增強。

打造“特色班級文化”。針對低年級學生，她設計“成長樹”文化墻，將學生的進步貼在樹葉上，“成長樹”挂滿樹葉時，全班開展“慶功會”；針對中高年級，她組織班級讀書會、故事分享會，讓學生自主策劃流程、主持活動。在她的管理下，班級秩序井然，學生自主意識與集體榮譽感大幅提升。

溫情守護，為每個孩子點亮星光

“每個孩子都是獨一無二的，需要不一樣的呵護。”這是江燕常挂在嘴邊的話。面對班級裏的“特殊學生”，她傾注更多耐心與關愛，用溫暖點亮他們的成長之路。

學生小桐是一名學困生，語文拼音不過關、數學計算常出錯，還因自卑不敢主動發言。江燕沒有急於批評，而是先與他談心，發現他喜歡畫畫後，創新推出“畫畫換知識”的輔導方式，每天放學後，小桐用一幅畫記錄當天學習內容，如用太陽表示“日”字、用小鴨子游泳表示“2+3=5”，江燕再根據畫作幫他補習知識點。堅持兩個月後，小桐拼音能熟練拼讀，數學計算正確率從60%提升至90%，更主動舉手回答問題，臉上的笑容也多了起來。

家校攜手，凝聚合力共護成長路

江燕始終堅信，教育不是學校的“單打獨鬥”，而是家校的“並肩同行”。她打破家校溝通僅報成績的局限，用多樣化方式讓家長成為教育的“合夥人”。她建立班級育兒小課堂，每週分享引導孩子愛上閱讀、避免作業拖拉的3個方法等實用育兒技巧；針對家長的個性化困惑，她利用晚上時間單獨溝通。有家長反饋：以前常因寫作業和孩子吵架，用了老師教的方法後，孩子能按時完成作業，還願意和我們玩拼圖、分享故事，親子關係融洽多了。

十五載教壇耕耘，江燕用創新點亮課堂，用愛心溫暖學生，用堅持提升自我。她常説：“看到孩子們眼裏有光、臉上有笑，就是我最大的幸福。”未來，她將繼續在鄉村教育的沃土上深耕不輟，發光發熱，為筠連縣教育事業發展貢獻更多力量。（圖/文 宜賓市筠連縣教育和體育局）