清晨七點，成都市青白江區城廂中學的校門剛剛開啟，一個瘦高的身影已穿過薄霧，步入校園。他是吳林海，一名高中數學教師。自2005年參加工作以來，他十九年如一日，始終恪守教師本分，真正做到了讓學生眼裏有光、讓家長心裏踏實、讓教育回到“人”本身。

以智慧與溫情靜待每一朵花開

在日常教學中，吳林海踐行學校“追求真善美，培養有教養的人，讓每一個家庭的子女都成功”的育人理念，以智慧與溫情靜待花開。他曾遇到一個內心封閉、不願與人交流的學生，通過一句“吳老師是不是你最討厭的人？”悄然打開對話的窗口。他耐心傾聽，慢慢引導，陪伴學生走出情緒低谷，引導學生和家長重建信任與溝通。後來，這個孩子逐漸開朗，一家人的笑容也多了起來。吳林海説，那一刻，他真正體會到——“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

面對一名不擅交往的學生，吳林海從細微處著手：他講述學生喜愛的運動員勵志故事，悄悄安排她擔任科代表創造交流契機，並與各科教師默契配合，始終以鼓勵代替批評、以肯定建立信心、以機會促進成長。兩年後，曾經沉默的女孩主動跑到他面前，綻開燦爛的笑容問道：“吳老師，您是不是覺得我變陽光了？”那天，他在朋友圈鄭重寫下：“教育，是把孩子內心的燈點亮。”

這個過程，是用信任消除防備，用理性引導情感，讓陽光照進心靈的角落，讓自信逐漸取代自卑。改變的不僅僅是一個孩子，更點亮了一個家庭的希望。

以身作則，用行動詮釋教育真諦

吳林海始終相信，教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲”的漫長陪伴。他所接手的班級中，不少學生最初都帶著各種小問題，如常有同學遲到。面對這個問題，他沒有過於批評指責，而是向全班鄭重承諾：“這三年，我絕不會遲到一次，也請大家監督我。”從此，無論風雨寒暑，他總是提前到校，靜靜站在教室門口，以微笑迎接每一個學生的到來。一千多個日夜，他從未食言。

這份堅持，悄然改變著班級的氛圍。學生們漸漸意識到：優秀，不是天賦，而是一種選擇。他們開始對自己提出要求，哪怕只是“踮起腳尖”的小事。2025年高考，一名學生從曾經迷茫、散漫的“調皮蛋”，成長為自律努力的運動健將，最終以體育專業滿分、文化課超線的成績，考取上海體育大學。吳林海用行動詮釋：教師的職責不僅是傳授知識，更是陪伴與引領。他把“特權”轉化為“陪伴”，把“要求”轉化為“約定”，讓學生在自律中走向自強。

尊重個性，助力多元成長

在吳林海看來，好的教育應如一片森林，讓松樹挺拔、玫瑰綻放，小草也同樣享有陽光。他既注重學生共性的培養——紮實的基礎知識、家國情懷、責任擔當，也尊重每個人的個性發展。

他組織包餃子、摘草莓、冷餐會等班級活動，在集體中看見具體的人；他打破“唯分數”評價，關注過程、作品與表現，讓學生明白“優秀可以有無數種可能”。他常説，既要熱愛生命、關愛家人、心繫母校，更要熱愛這片培育我們的土地。每一個青年，無論將來身在何處，都應不負時代、不負家國。

吳林海不僅自己默默耕耘，還助力更多青年教師成長。他把辦公室當成“微格教室”，用椅子模擬學生，耐心指導新老師反覆磨課；他將德育經驗列印成冊，與新班主任分享帶班心得……他與老師們團結一致，不斷提升教育教學能力，不斷向共同的教育目標前行。

精守初心，做教育路上的點燈人

有人問吳林海：“你最大的成就感是什麼？”他笑著説：“我不生産光，只是把每顆星星放在該在的位置。做到以身作則，去影響一群人。”於是，在城廂中學，每天清晨，依舊有人踩著薄霧踏進校門。那背影不高，卻把“教育”二字，寫成了大地的溫度，寫成了溫暖的詩。他，正是千千萬萬教育工作者中的一員——安靜、堅定、有光。

還有無數像他一樣的教師，日復一日，以平凡寫就長詩，以行動暖透人心，他們讓教育回歸育人的本質，讓每一個孩子都被看見、被點亮。（圖/文 成都市青白江區教育局）