李瀟鴻，一級教師，中共黨員，成都市蒲江縣西來鎮幼兒園副園長，主要分管幼兒園教育科研工作。先後榮獲“成都市蓉城園丁—鄉村教師、蒲江縣學科帶頭人、蒲江縣優秀青年教師、蒲江縣優秀業務園長、蒲江縣教育系統魅力教師、蒲江縣最美公益達人”稱號。

白紙起筆繪藍圖

2011年8月，李瀟鴻懷揣著對蒲江學前教育的滿腔熱忱，踏入蒲江縣北街幼兒園。歷經三年學習與成長，2014年8月，她被派往蒲江縣一所鄉村幼兒園——西來鎮幼兒園任教。初來乍到時，她還只是一名一線教師，鮮少接觸科研工作。時光飛逝，2017年9月，西來鎮幼兒園成為獨立公辦園，她被委以重任，擔任分管教育科研工作的副園長。身份的驟然轉變，加之“教育科研”四個字帶來的陌生感，令她倍感壓力。但她深知，作為新任副園長並分管此項工作，其實自己和老師們站在同一起跑線上。看到老師們眼中對科研的迷茫，她暗下決心：既然肩負使命，就要做那個高舉火把的引路人。

為了填補知識空白，李瀟鴻購置了《怎麼做課題研究》《教師如何做研究》《從問題到課題》《以遊戲為中心的幼兒園課程》《兒童遊戲通論》等專業書籍，利用休息時間逐字研讀、反覆琢磨。書頁間密密麻麻的批註記錄著她的思考軌跡，筆電上整理出的思維導圖逐漸勾勒出清晰的理論框架。通過反覆學習與實踐，李瀟鴻將零散碎片的知識系統化整合，慢慢構建起屬於自己的科研認知體系。

自然為媒啟新程

結合地處農村的地理優勢，李瀟鴻敏銳地捕捉到了“自然材料”這一獨特資源蘊含的教育價值。她帶領團隊開啟幼兒園首個縣級課題研究項目——《自然材料在農村幼兒園創造性遊戲中運用的實踐研究》。最初推行時困難重重，有的教師認為撿樹葉、拾石子不過是孩子瞎玩；家長質疑這樣的活動能學到什麼真本事。

面對質疑，李瀟鴻沒有退縮。她組織教師圍繞自然材料在創造性遊戲中的運用，開展深入的教研研討。每天只要一到遊戲時間，她就會深入到班級觀察幼兒使用自然材料開展遊戲的情況，分析自然材料在不同類型遊戲中的運用價值。為了將自然材料的價值發揮最大化，還邀請家長參與親子自然手工創作展，讓粗糙的原木變成精緻的美工作品；併發動全園師幼共同收集身邊的自然材料，構建材料超市……漸漸地，孩子們眼中閃爍的光芒證明了一切。那些曾被視作垃圾的自然物，在他們手中化作會説話的藝術語言。經過十年深耕細作，這項研究成功申報省市級三項課題，其中兩項課題已圓滿結題，成果在全國學前教育領域廣泛輻射。

全員參與共成長

隨著大課題取得階段性成果，李瀟鴻意識到單打獨鬥難以形成持久影響力。她開始思考如何讓更多教師參與到科研實踐中來。為此，她創新推出“階梯式成長計劃”：針對新手教師設置園級微課題練兵場，從觀察記錄幼兒行為入手培養發現問題的能力；鼓勵骨幹教師申報縣級小課題，在實踐中錘鍊方案設計與實施技巧；組建跨年級遊戲組，通過頭腦風暴碰撞出思維火花。

記得第一次指導年輕教師撰寫小課題報告時，整整修改了七稿才定稿。那位老師紅著臉説：“原來科研不是高高在上的東西，只要用心觀察日常保教細節就能找到切入點。”如今，園內已形成人人有課題、個個能研究的生動局面。從最初連研究方向都確定不了，到如今能夠自信滿滿地彙報研究成果，老師們的變化見證著團隊整體素質的提升。

鄉土課程綻芳華

十年磨一劍，今朝試鋒芒。那些曾經被丟棄的玉米芯成了角色遊戲的道具，漫山遍野的蘆葦稈化作表演遊戲的打擊樂器，田間地頭的鵝卵石變身建構材料……孩子們在與自然的親密接觸中激發出無限創造力。他們用竹筒竹槽搭建的澆水工具案例，獲得了四川省一等獎；以“晾衣架”為主題的遊戲探究活動獲得了專家與同行的高度讚譽。

更可喜的是，這種基於本土資源的教育模式産生了深遠影響。家長們不再單純追求識字算數，而是主動帶孩子走進田野認識農作物生長週期，收集可以運用到遊戲中的自然材料，原本對科研望而卻步的農村自聘教師也積極地加入到課程開發隊伍中來。

基於全園教師科研能力的提升，園所內涵不斷積澱。李瀟鴻30余篇科研論文、遊戲案例、5項小課題成果榮獲省市縣一二三等獎。園所多位教師的課程案例、論文、小課題成果榮獲省市縣獎項。幼兒園也被評為蒲江縣幼兒教師發展基地、蒲江縣課程建設基地園、成都市一級園、四川省示範性幼兒園。

站在灑滿陽光的西幼院子裏，看著孩子們專注地擺弄著各種自然材料，天馬行空地創想著自己的遊戲世界，李瀟鴻常常陷入沉思：教育科研從來不是空中樓閣，而是紮根于泥土裏的種子。當她回望這段與同事們並肩走過的科研之路時，心中滿是欣慰——那些曾經被視為不可能的夢想，正在這片充滿希望的土地上悄然綻放。

她的故事證明，教育科研的創新並非遙不可及，它源於對日常的洞察、對問題的探索，以及對這片土地最深切的熱愛。（圖/文 成都市蒲江縣教育局）