在成都市青白江區外國語小學校的音樂教室裏，一架黑色鋼琴靜靜地立於角落。每當羅樂老師的指尖輕觸琴鍵，清澈而溫暖的旋律便流淌出來，仿佛一縷陽光照進每個孩子的心田。

作為一名音樂教師，鋼琴對他而言不僅是教學工具，更是連接心靈的橋梁。從教八年來，這位滿懷熱忱的男教師始終用音符編織教育的夢想，將對藝術的追求與對學生的關愛融入每一節課堂、每一次排練。他，是孩子們眼中“最會用音樂説話”的老師。

音樂無界，溫暖特殊的世界

有一群特殊的孩子，他們的世界或許比常人多了些障礙，少了些喧囂。身體的局限無形中為心靈蒙上了一層薄紗，他們難以集中注意力，社交也顯得更為艱難。但正是這群孩子，讓羅樂更加堅信：音樂擁有超越言語的力量，它能成為照亮孤獨世界的一束光。

一次偶然的機會，羅樂應社工朋友的邀請，為特殊教育學校的孩子們上了一堂音樂課。初次見面，孩子們安靜而拘謹，對新環境充滿警惕。羅樂沒有急於教授樂理，而是用柔和的語調、開放的肢體語言，營造出安全而包容的氛圍。他設計了“音樂問候”環節，讓孩子們通過手鼓、木琴等打擊樂器敲出屬於自己的“音樂名字”。漸漸地，沉默被打破，就連最害羞的孩子也在鼓勵中嘗試表達——他們發現，即使沒有語言，音樂也能成為交流的窗口。

隨著課程推進，孩子們的眼神愈發明亮，從最初的退縮轉變為主動參與，有的甚至主動提出想嘗試某樣樂器。音樂，正如一把鑰匙，悄悄打開了他們內心世界的大門。這次經歷讓羅樂開始思考：如何更系統地用音樂為這些孩子搭建通向外部世界的橋梁？於是，“花不語樂團”應運而生。樂團以音樂治療和集體活動為載體，幫助孩子們克服社交障礙，提升表達與自信。

羅樂利用課後時間，為每個孩子定制專屬訓練計劃，從發聲、持器到節奏把控，他以極大的耐心化解學習中的困難。通過日常排練與表演，孩子們不僅學會了演奏，更在音樂中找到了歸屬感。許多孩子開始主動與人交流，笑容漸漸在臉上綻放。

創新教學，讓音樂課真正“活”起來

2018年，羅樂首次帶隊參加區藝術節合唱比賽。籌備初期，他發現學生樂理知識薄弱、演唱技巧欠缺，更難以理解歌曲情感——源於過去的音樂課多限于教唱歌曲，卻未真正傳遞音樂的核心魅力。

身為專業教師，羅樂決心打破陳舊模式。他將打擊樂器、舞臺表演與聲樂訓練融入課堂，從基礎樂理到歌曲情境，逐步教學。新穎的課堂讓孩子們第一次感受到音樂的完整與生動，學習熱情空前高漲。

臨近比賽，選曲成為關鍵。在試聽上百首作品後，他最終選定《落雨大》與《和諧歌》。兩首歌曲沒有現成樂譜，扒譜難度極大。為還原原曲，他每晚反覆聆聽，逐音記錄，不懈推敲。最終，合唱團以高分奪得一等獎。學生們不僅體驗到成功的喜悅，更從此愛上了合唱藝術。

羅樂的鋼琴成為合唱團的“秘密武器”。他既是指揮，也是專屬伴奏，以精準的音階幫助學生找準音調，以流暢的彈奏引導情感表達。在他的帶領下，合唱團屢獲區級一等獎。然而對他而言，比獲獎更珍貴的，是看到孩子們真正愛上音樂。正如一名學生所説：“原來唱歌不是任務，是與大家一起分享的快樂。”

超越課堂，用琴聲傳遞溫暖

走出校園，羅樂的琴聲在更廣闊的舞臺上迴響。作為區“鳳凰音韻”合唱團伴奏組長，他指尖躍動的音符總能為合唱注入靈動生命力——在慶祝新中國成立75週年合唱比賽中，他的伴奏讓經典紅歌煥發新意；在成都電視臺“六一”展演中，他與孩子們完美契合，贏得陣陣掌聲；在成都市教師節晚會上，他的鋼琴與小提琴交融，演繹出動人二重奏，成為全場亮點。

無論舞臺多大，羅樂始終以專業姿態靜坐琴前，讓旋律跨越場景、傳遞溫暖。他就像一枚躍動的音符，在教育的五線譜上譜寫動人樂章，讓每個孩子都能在音樂中收穫成長，在歌聲裏擁抱未來。

他的故事始於藝術，卻遠不止于藝術，是用耐心叩響心門的細膩、是用專業點燃夢想的執著，更是用愛心踐行“有教無類”的信念。（圖/文 成都市青白江區教育局）