教師，是人類文明的傳承者，更是點亮學生心靈的那盞燈。成都市石室聯合中學英語教師吳輝從教二十六載，始終堅守教學一線、以愛育人。他用專業與溫度，詮釋了新時代“教育家精神”的深刻內涵。

以愛為底色的專業堅守

“教育家精神的核心，是以愛為底色的專業堅守。”吳輝這樣定義自己心中的教育理想。在他看來，教育不僅是知識的傳遞，更是生命的陪伴和心靈的喚醒。教師既要心懷對每一個學生的真誠關愛，尊重其生命的獨特性，也要具備紮實的專業素養和不斷進取的教學追求。二十六年來，吳輝從未停止對教育本質的思考。他拒絕把教學視為機械的重復勞動，而是主動承擔起“育人”的重任，用長期主義的眼光陪伴學生成長，甚至不斷突破既定模式，探索教育的新可能。

二十六載耕耘，感動常在

自1997年站上講臺以來，一批批學子在吳輝的悉心教導下茁壯成長，飛往下一站。提到最感動的瞬間，他頓時回憶起十四年前那個除夕夜。新年的鐘聲剛剛敲響，班上學生同時發來的新年祝福蜂擁而至。

“那一刻，作為一名教師的幸福感和自豪感，真的無法用語言表達。”吳輝笑著説。看似“崩潰”的資訊流，實則是孩子們最真摯的情感涌動，也是對他平日付出最溫暖的回應。

信任，比知識更重要

當被問及“學生最需要從老師那裏獲得什麼”時，吳輝的答案出人意料卻又在情理之中——“被信任的勇氣”。

“知識可以自學，技能可以訓練，但‘相信自己能行’的勇氣，往往來自於老師的認可和信任。”吳輝認為，教育的核心不是灌輸，而是點燃。只有讓學生建立內在的自信，他們才會主動探索、勇於試錯、不斷超越。他曾在教學中刻意“留白”，鼓勵學生自主規劃學習路徑、嘗試解決問題。“老師不必替學生走路，而要做一盞路燈，始終照亮前行的方向。”這一理念的背後，源於他早年的教學反思。

曾經，為了讓學生“少走彎路”，他把學習步驟安排得細緻入微，結果反而壓抑了學生的自主性。直到一名學生説出“老師，我想自己試試錯，哪怕慢一點”，他才恍然大悟：教育不是“帶著走”，而是“照亮路”。“現在我會放手讓學生自主規劃、嘗試解決問題，只在他們困惑時給出方向，就像路燈一樣：不干預腳步，但始終提供安全感，讓他們敢走、敢試、敢成長。”

面對AI，堅守教育的溫度

在人工智慧迅速發展的今天，很多教師面臨轉型與挑戰。吳輝卻顯得從容而清醒。他用“開放包容，但堅守初心”來概括自己的態度。

他每週固定抽出時間學習AI教育工具，熟悉錯題分析、個性化課件生成等功能，善於把技術變為“助教”，把自己從重復勞動中解放出來，更專注于學生的情感需求和個性發展。

“我不再追求教給學生所有知識，而是培養他們‘人機協作’的思維和能力。”他強調，無論科技如何進步，教師的人文關懷和情感互動永遠無法被替代。“工具是為教育服務的，而教育的核心，始終是人。”

榮譽背後，是初心不改

作為一名耕耘教壇26年的教師，吳輝身上有著眾多的責任和榮譽：成都市青羊區特級教師、“青羊名師”及“青羊區英語學科帶頭人”，成都市青羊區“吳輝初中英語名師工作室”領銜人。曾榮獲“全國初中英語優質課一等獎”，兩次獲得“全國初中英語優秀課例”，多次承擔國家級、省市級和區級公開課，並在第二屆“海峽兩岸教育競爭力論壇”中進行課堂展示。他還積極參與教師培訓工作，擔任“國培”和“省培”指導教師，並獲“全國青少年外語能力大賽優秀指導教師”稱號。曾在中國教育學會外語專業委員會第20、21屆學術年會擔任發言人。此外，吳輝還有多篇論文在國家級、省級、市級評選中獲獎或在各類刊物公開發表。

然而，比榮譽更打動人的，是他始終如一的謙遜與專注。他堅持一線教學，承擔級部主任工作，帶領青年教師成長，還多次在國家級、省級教學活動中獻課、講座，毫無保留地分享經驗。

“教育是一場溫暖的守望。”吳輝説，“我願永遠做那盞路燈，照亮孩子們前行的路，也照亮自己身為教師的初心。”