在教育的長河中，總有一些教師如靜水深流，以不動聲色的力量滋養著生命的成長。成都市東城根街小學梁玲，一位從教三十一載，將“教育家精神”融入血脈，用生命踐行“把心交給孩子”誓言的教育者。她的故事，沒有驚天動地的壯舉，卻充滿了與孩子們心手相連的溫暖印記，詮釋著教育最本真的模樣：一場心與心的交換，一次生命與生命的彼此成就。

根植巴金“真”文化，以信仰詮釋教育家精神

談起“教育家精神”，她的話語中透露出一種沉靜而堅定的力量。她認為，教育家精神不僅是專業能力的卓越，更是一種深植於心的使命與情懷。“立德樹人、敬業愛生、開拓創新、無私奉獻”——這十六個字，是她對教育家精神最真切的詮釋。

東城根街小學與人民作家巴金先生有著三十餘年的溫暖情緣。自1991年與巴金先生結緣以來，學校始終以“把心交給孩子，讓生命開花”為育人理念，將巴金“把心交給讀者”的精神融入教育實踐。梁玲説：“在東小，教育家精神不是一句口號，而是每一位教師日復一日的行動。”她強調，教育是“心與心的交換”，是用生命影響生命的過程。教師不僅要傳授知識，更要以真誠、信任和陪伴，喚醒每一個孩子的內在生命力。

在梁玲看來，教育的本質是“育人”，而非“育分”。她所在的學校倡導“真教育”，注重“真知、真美、真行”的融合培養，旨在培養具有善、德、正、真品質的時代新人。她説：“我們希望孩子不僅學會學習，更學會做人——熱愛真理，忠實生活。”

用愛點亮生命，見證成長的光芒

在梁玲的教學生涯中，她與無數孩子共同成長，其中不乏令她動容的瞬間。她分享了一個關於一位外籍學生的故事。剛入學時，這個孩子漢語基礎薄弱，課堂上沉默寡言，與同學交流也顯得吃力。直到三年級開始學習寫作，班級成立了文學社，鼓勵每個孩子用文字表達自己。

梁玲沒有急於求成，而是鼓勵他從最簡單的詞句寫起。“哪怕只是幾個詞、一兩句話，只要他寫，我就肯定他。”漸漸地，孩子開始嘗試用中文書寫自己的感受。雖然起初語句零散、用詞生澀，但那都是他真實的思考。梁玲耐心地幫他修改，鼓勵他參加學校的“巴金盃”徵文比賽。雖然並未獲獎，但他卻從此愛上了中文表達。

令人驚喜的是，六年級畢業時，這個孩子完成了一本厚厚的中文小説，工工整整地手寫在一個筆電上。他抱著這本“書”，走到每一位老師面前，眼神明亮而堅定。多年後，他回校看望梁玲，留下一封信：“每當我快要放棄時，您一次次‘偏愛’的教導就會映入眼簾。您教我的不只是知識，更是中國文學的深厚，也讓我成為一個獨立思考、求知好學的人。”

梁玲説：“那一刻我真正明白，教育不只是傳授知識，更是點亮一個生命，讓它找到自己的光。”

在智慧時代，堅守教育的溫度與深度

隨著人工智慧等技術的快速發展，教育正面臨前所未有的變革。梁玲坦言，科技確實帶來了挑戰，但也為教育創新提供了更多可能。她堅持主動學習、積極擁抱新技術，定期參加數字化教學培訓和研討會，不斷提升智慧工具的應用能力。

在她參與的“自覺可見的思維課堂”實踐中，她嘗試將AI輔助手段融入教學，實現更個性化的學習支援。但她始終強調：“人工智慧不會取代有靈魂和情感的教師，它改變的是教師的角色，而不是教育的本質。”

在她看來，技術的核心價值在於賦能教育，支援學生的差異化發展。但教育的核心，始終是“人”。她更加注重科技與人文教育的結合，在AI浪潮中堅守批判性思維、情感教育和價值觀引導的不可替代性。“技術是工具，教育的本質仍是育人。”

梁玲和她的同事們更加聚焦“五育融合”，在智慧時代中堅持教育的溫度與深度，致力於培養“完整的人”。她説：“所有的技術賦能，最終都是為了更好地服務於人的成長——培育具有生命自覺、能適應並引領未來的時代新人。”

“教育是心與心的交換，是用生命影響生命的過程。”梁玲的教育哲學簡單而深刻。在這場無聲的對話中，教師與學生彼此照亮，共同成長。正如巴金先生所言：“生命的意義在於奉獻。”而對梁玲來説，教師最大的幸福，莫過於見證每一個孩子在自己的陪伴下，綻放出屬於他們的光芒。