“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”在成都市草堂小學語文教師張恕的二十一年教育生涯中，她正是這樣一位執著的“點火人”。

植根情懷，成就“大先生”風範

“教育家是‘大先生’，他們的視野、格局和擔當遠超尋常。我理解的‘教育家精神’就是教師用自己的生命之光，點燃無數學生的生命之火，而這火光最終將照亮民族的未來。” 談及“教育家精神”，張恕的理解深刻而動人。

這種理解並非空中樓閣，而是來自她二十一年教育實踐的深刻體悟。在張恕看來，教師的工作遠不止于傳授知識，更在於塑造靈魂，點燃生命。

溫暖回憶，見證教育真諦

張恕帶的第一屆班級，至今仍溫暖滋養著她。那個班裏有一位特殊的小男孩小虎（化名），先天原因導致智力發育比同齡人遲緩，語言表達能力也較弱。

“可就是這個説話不太流利、反應總是慢半拍的孩子，卻像一顆溫柔的種子，在我們班悄悄發出芽來。”讓張恕欣慰的是，小虎沒有被排斥冷落，更沒有遭受過任何故意的嘲笑或欺侮。

她親眼見證了那個集體最動人的模樣：當小虎努力地想表達卻説不清楚時，總會有孩子蹲下來，耐心地看著他的眼睛輕輕問；體育課上分組時，總有人第一時間主動拉他的手；他偶爾模倣別人的作業寫得歪歪扭扭，得到的不是批評，而是老師和小夥伴真誠的誇讚。

“這個班級仿佛自成一個小太陽，溫暖、明亮、包容。”張恕説，她最欣慰的並不是教了多少知識，而是孩子們早就懂得了比知識更重要的東西——尊重、善良和共情。

“有人説教育是‘一朵雲推動另一朵雲’，而這一刻，我覺得自己是被雲朵環繞的那一個人。是他們，用最純真的心，教會了我什麼是真正的教育。”

三種滋養，支撐學生人生成長

在張恕看來，學生從老師那裏最需要獲得的，絕不是試卷上的分數，而是一種綜合性的、能夠支撐其整個人生成長的“滋養”。她將其概括為“三種滋養”：

“被看見”的安全感是信任與歸屬的基石。孩子需要無條件的尊重與關注、情感上的接納與理解、公正與公平的對待。

“被點燃”的引導力是賦能與超越的引擎。孩子需要求知欲的點燃與學習方法的授予、思維能力的訓練與價值觀的塑造、人生榜樣的照亮。

“被塑造”的成長力量是從個體到社會的橋梁。孩子需要積極的反饋與鼓勵性認可、社會化技能的鍛鍊、個性化發展的支援。

“一位偉大的老師所能給予學生最寶貴的禮物，不是最高的分數，而是面對人生的自信、持續學習的能力和一顆豐盈溫暖的內心。”張恕説。

用心靈光亮，喚醒無限可能

張恕的教育哲學是：“真正的教育，是用一個心靈的光亮，去喚醒另一個心靈的無限可能。”這背後有一個溫暖的故事。

她曾遇到一個非常內向，從不敢舉手發言的小女孩。孩子安靜、自卑，仿佛躲在世界的角落，甚至在作文裏寫：“我像一顆不發光的星星。”

一次課後，張恕偶然發現她作業本背面細細畫滿了花草昆蟲，形態靈動、筆觸細膩。“我仿佛觸到了她封閉世界的一絲縫隙。”從那天起，張恕悄悄在她作業後留言：“你的畫裏有一個春天。”“這只蜻蜓的翅膀像會説話。”沒有刻意表揚，只是真誠地“看見”。

半年後的一節詩歌課上，講到“生命的聲音”，小女孩突然舉手——這是她第一次主動發言。她聲音微顫卻清晰：“也許每一顆星星，都能聽見另一顆星的呼喚。”全班靜默，繼而掌聲雷動。

“那一刻我明白：教育不是單方面的灌輸，而是心靈之間的共振。她需要的不是被‘照亮’，而是被‘喚醒’——有人輕輕叩門，對她説：‘我看見你的光，請你也看見自己’。”

後來這個小女孩成為美術教師，她發給張恕的資訊中寫道：“謝謝您聽見一顆星星的沉默。如今，我也在學著傾聽更多星星的聲音。”

“教育，是心與心之間最溫柔的喚醒。每一個生命都蘊藏著無限可能，而教師，或許就是那個輕輕説‘我相信你’的人。”張恕説。

二十一年來，張恕老師正是這樣一位“點火人”和“喚醒者”，她用生命之光點燃學生的生命之火，用心靈光亮喚醒學生的無限可能。在青羊教育的沃土上，她以日復一日的實踐，生動詮釋了“教育家精神”的真諦——那是在平凡中見證不凡，在細微處彰顯大愛，用生命影響生命的動人歷程。