“好雨知時節，當春乃發生。”老師就像春雨，于無聲處滋養學生成長。在成都市龍泉驛區十陵小學校的校園裏，身兼語文教學、班級管理與教科研引領三重職責的教科室副主任王冰潔，正用這樣詩意的表達，闡述著自己對教育的理解。從踏上講臺至今，十載春秋流轉，她始終以“俯下身，抬起頭，靜下心”的姿態深耕教育沃土，將“教育家精神”融入教學、管理與科研的每一個環節，用行動書寫著屬於自己的教育答卷。

深耕課堂：以創新為帆，讓教學煥新彩

“不滿足於已有的教學經驗，始終以學習者姿態成長”是王冰潔對“教育家精神”中“專業精進”的注解。新課標提出“整本書閱讀”“跨學科學習”要求後，她沒有墨守成規，而是主動探索教學新路徑——將“思維導圖”引入語文課堂，用直觀、形象的思維工具梳理課文脈絡，幫助學生搭建知識框架、激發聯想能力。為了讓這一教學方法惠及更多師生，她還與全國多位特級教師共同編撰《思維導圖妙寫作文》系列叢書，將實踐經驗系統化、理論化。在她的課堂上，“生本理念”不是口號，學生可以借助思維導圖解構文章、構思作文，文字在思維的碰撞中變得鮮活。

這份對教學的執著與創新，也為她贏得了諸多認可：2018年4月在區級“群學短視頻案例”評選活動中榮獲二等獎；2019年在全國教育教學成果大賽中榮獲一等獎；獲得“2020，我們約課吧”《會思維 妙復習》賽課一等獎；2021年4月在四川省傳統文化特色學校課程展示分享會上展示課得到與會專家的好評。2022年在成都市第六屆中華優秀傳統文化教育教研活動中，作題為《課程重構樹品牌 文化傳承有擔當》的專題交流。2023年在成都經開區第十八屆教師技能大賽口語交際比賽中排名第一。2024年在成都市基礎教育精品課遴選活動中榮獲區級一等獎，她也獲評為“龍泉驛區優秀青年教師”。

“教育家精神強調‘全人發展’，在班級管理中，意味著要格外關注學生的‘非學業成長’。”作為班主任，王冰潔始終將學生的綜合素質培養放在重要位置。她深知“協同育人”的重要性，主動打破“家校壁壘”，構建信任合作的家校關係，在創建全國優秀家長學校工作中帶領所教班級的家長們參與課堂大賽榮獲一等獎。

篤研科研：以創新為魂，破解教育教學難題

“以研究促實踐、以創新破難題”是王冰潔在教科研工作中堅守的準則。在十陵小學工作的十餘年裏，她肩負著推動教師專業成長、破解教學難題的重任，先後擔任“教育國際化”項目組負責人、“經典海讀”工作推進研究小組副組長、區域教育聯盟互動組組長等職務，負責並主研國家級、省級、市級等多個課題，撰寫的教育教學論文多次獲國家級、省級一、二等獎，個人獲評“龍泉驛區教育科研先進個人”。

在科研路上，她始終緊跟教育改革方向，踐行“與時俱進”的教育家精神：面對“教育數字化”趨勢，組織教師開展“AI技術在教學中的應用”研究，探索科技與教育的融合路徑；圍繞“核心素養”導向的課程改革，牽頭編寫“小學語文追問課堂教學案例集”，為課堂提質提供理論支撐；關注“心理健康教育”熱點，開展“班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育”課題研究，為學生心理健康保駕護航。“教科研不能局限于當下，要以未來視角規劃方向，才能真正為教育發展賦能。”她強調。

育人探索：在“距離”與“溫度”間找平衡

從教以來，在與學生的互動交流中，王冰潔逐漸領悟到“師道尊嚴”的真諦——教師應是“學生心中熟悉的陌生人”，既保持恰當距離，又以獨特方式傳遞溫度。課上，她用“莊嚴肅穆又不失靈動”的課堂狀態吸引學生，用“冷幽默”應對字跡略顯潦草的作業，讓學生在笑聲中懂得尊重教師勞動。她始終認為，教師不該把“傳道授業”挂在嘴邊，好學的孩子會主動求知，調皮的孩子需化解逆反，唯有如春雨般潤物無聲，才能避免教誨成為負擔。

“學生最需要從老師那裏獲得的，是思維品質的進階發展。”是王冰潔基於新時代人才需求、國家教育政策與課改要求得出的感悟。面對科技發展與教學改革，她率先將思維導圖引入語文課堂，試圖以其為帆，引領教學駛向高效彼岸。

經過課堂探索，她發現思維導圖在詩歌與習作教學中成效顯著，進而創新性提出“4+n教學模式”。2022年，龍泉驛區提出“課堂教學實踐整體育人”主張后，她深刻體會到思維工具在育人中的魅力：可帶領學生用彩筆借助思維導圖認生字、積詞語、學句子、析課文，甚至創編詩歌，讓抽象文字通過色彩、符號與線條，變成具象的“知識畫卷”。如今，在十陵小學主要負責人的帶領下，她參與提煉的3.0版本“追問課堂思維進階模式”，成為提升學生思維能力的關鍵策略，讓課堂不僅傳授知識，更培養核心素養中的“關鍵思維能力”。

教育初心：讓每個生命被看見、被點燃

“俯下身，抬起頭，靜下心”這短短九個字，是王冰潔教育哲學的凝練，更是她十載教育生涯的真實寫照。從華中師範大學教育學專業畢業至今，她始終堅信“教師的使命在於挖掘學生身上的閃光點，並使之熠熠生輝，正如陽光普照下的每一朵花，都有開放的理由”。

在學科教學中，她用耐心捕捉“管不住自己”的學生的細微轉變，見證他們從“學習興趣缺失”到“主動融入集體”的蛻變；在課題研究中，她將“發現閃光點”系統化為賞識教育的關鍵策略，論證其對學生成長的普適價值；在行政崗位上，她推動學校構建“讓師生如珍珠般發光”的教育生態，通過課程校本化與特色化，為每個生命提供綻放的舞臺。

“我的教育初心，就是讓每個生命在溫暖中被看見、被點燃，進而成為溫暖的源頭。”談及未來，王冰潔眼中滿是堅定。十載執教路，她以熱愛為筆、以堅守為墨，在教育的畫卷上留下了深刻而美麗的印記。而未來，她仍將帶著這份初心，在教育強國建設的浪潮中，繼續書寫屬於自己的教育篇章。（圖：王冰潔 文：李湘）