“每個孩子都是一顆獨特的星星，閃爍著屬於自己的光芒，運作在自己的軌跡上。教育，就是讓我的眼睛裏，永遠映出孩子的光芒。”談及所從事的職業，成都市武侯區第四十五幼兒園教師周倩如是説。

以微光點亮遠方，用歲月守護萌芽，十二年來，周倩一直走在她認定的那條簡單的教育路上——用最本真的初心看見每個孩子的獨特，以最溫暖的方式托舉孩子健康成長。

溫柔地走進孩子內心

點燃自主成長的火種

“當我蹲下身，真正以孩子的高度去看世界的那一刻，我才真正明白：教育從來不是高高在上的灌輸，而是溫柔地走進孩子的心裏，聽懂他們純凈的語言。”十二年教學生涯裏，最讓周倩心頭溫熱的，是與多動症男孩陽陽（化名）的相遇——那是一場從“手足無措”到“彼此治愈”的雙向奔赴。

陽陽是周倩從教以來遇到的第一個多動A娃，行為幾乎不受控制。排隊時會突然衝出隊伍跑向滑梯，同伴搭好的積木會被他一把推倒，每天的午睡更是班級的“難題”。那段時間，周倩常常下班後與其他老師一起復盤：“他真的是‘調皮搗蛋’嗎？還是有我們沒讀懂的需求？”經過與家長的深入溝通，以及持續觀察、記錄，她了解到陽陽有注意力缺陷多動障礙傾向——原來那些“搗蛋”的背後，藏著無助的信號。

於是，周倩同其他老師一起制定了“陽陽的專屬計劃”。午睡時，她不催陽陽“安靜躺好”，而是搬來小凳子坐在床邊，讓他的小手搭在她的腿上慢慢放鬆。“那是我第一次見陽陽安安穩穩睡滿午睡，之後，陽陽的變化越來越多，入園時會熱情地給我擁抱、犯錯時能主動道歉、午睡時能獨立安靜入睡……”如今回憶起，這一幕幕依然讓周倩眼眶發熱，也讓她明白：原來溫柔的陪伴、精準的理解，真的能讓躁動的小小心靈找到方向。

“只有感到安全，孩子們才敢放開家人的手，去探索、去嘗試。只有得到老師的鼓勵和‘我看見你了’的肯定，他們才敢於表達自己，不怕失敗，擁有面對未來一切挑戰的內心力量。”周倩堅信，對於孩子而言，比知識、技能更重要的是被看見的安全感、“我能行”的自信心、探索世界的好奇種子以及陪伴成長的良好習慣。“作為教師，我們的任務不是填滿一個水桶，而是點燃一把火。讓孩子在重復的正向實踐中，慢慢長成‘有底氣、敢嘗試、會探索、能自主’的人。”

在堅守與真誠中

奔赴美好與未來

以道德情操守望教育初心，以育人智慧滋養生命成長。在育人過程中，周倩前進的步伐從未停歇，也在與幼兒相處的點點滴滴中踐行著自己所理解的教育理念。她認為，“教育家精神”的底色是樸實的堅守與真誠。“于我們幼師而言，它可以是蹲下的一個擁抱、耐心的一次傾聽、等待的一場‘特殊’……”

而今，面對科技的快速發展，她不僅“堅持以孩子為中心”，還積極與時俱進，學習先進技術，更新育人理念。“在國家科教興國戰略引領下，科學啟蒙教育是幼兒階段人才培養的重要基石。”作為幼兒園的科學教研組長，周倩始終堅持學習前沿科技知識，主動將AI等新技術融入教學場景，如與教研組老師一同研討運用智慧設備記錄與分析幼兒探究行為，借助AI生成適合幼兒的科學遊戲與故事資源，提升教學效能等。同時，她也深刻認識到，技術終究是輔助，教育的核心是“人”——要以孩子為中心，注重在真實互動中培養其科學興趣與探究精神，用有溫度的關注引導他們感受世界，讓幼兒的科學啟蒙既擁抱創新，又充滿人文關懷。

“教育的美好境界，其實就是師幼間的雙向奔赴，只有全神貫注地‘看見’孩子，真正做到‘臉上有笑，心中有愛、眼中有光’時，我們才能從孩子的眼睛裏，看到那個被孩子深深愛戴著、信任著的自己。”對周倩來説，她願意做那個日復一日的守護者——用愛心和耐心澆灌，靜待每粒小種子，都能按照自己的節奏長出滿園“春天”。（文/王宋玲 圖/周倩）