編者按：為大力弘揚教育家精神，激勵全縣教師主動擔當作為、深耕課堂教學，努力提升教育教學品質，營造拼搏實幹、奮勇爭先的良好氛圍。特推出“師者如炬 樂教筠州|我的從教故事”系列報道，本期推出筠連縣巡司鎮武德小學教師代蘭英《十六載鄉路育桃李，一片丹心潤春苗》。

代蘭英，一級教師。2009年參加工作以來，始終紮根宜賓筠連縣巡司鎮武德小學，堅守鄉村初中英語教學16年，現任筠連縣巡司鎮武德小學初中英語教研組長，兼任班主任工作11年，先後榮獲“筠連縣初中英語骨幹教師”“筠連縣優秀教師”“筠連縣優秀班主任”“筠連縣教育品質綜合考核一等獎”等榮譽。

尊重差異齊進步，因材施教共成長

在教育這片廣闊的田野上，代蘭英始終秉持著“尊重差異，讓每個學生都向前一步”的育人理念，尤其在面對農村學生英語基礎參差不齊的現狀時，更是將這一理念融入教學的每一個細節。

她深知，農村孩子的英語學習起點不同，有的可能在小學就接觸過簡單詞彙，有的卻連最基礎的字母發音都略顯生疏。若沿用“一刀切”的教學模式，基礎薄弱的學生會在密集的知識點中愈發茫然，漸漸失去學習信心；而學有餘力的孩子則會因“吃不飽”而消磨探索熱情。於是，她堅持“以學生為本”，精心構建起分層教學的框架：對於基礎薄弱的學生，她耐心精簡詞彙量，從日常生活中最常用的“食物”“家人”“學校”等主題入手，將單詞與具象的場景、簡單的對話結合起來，讓孩子們在反覆的聽説練習中夯實根基。課堂上，她會多提問、多鼓勵，用“你今天的發音比昨天標準多了”“這個句子説得很完整”等話語，一點點幫他們找回學習的勇氣。對於學有餘力的學生，她則在課本知識之外，精心篩選適合他們的拓展閱讀素材——或是短篇的英文小故事，或是與他們生活經驗相關的科普短文，引導他們在閱讀中積累更豐富的詞彙和句式，培養語感與邏輯思維。就這樣，每個學生都能在自己的節奏裏穩步前行。她用細膩的觀察、精準的引導，讓每個農村孩子都能在英語學習的道路上，清晰地看到自己的進步，真切地觸摸到成長的溫度，真正實現了“向前一步”的育人承諾。

愛心鋪就求學路，真情托舉成才夢

在十幾年的教學生涯裏，代蘭英與學生共同走過了太多難忘時光，而最讓她牽掛的，是剛畢業的學生小雨。

小雨父親早逝，母親改嫁後，與病重的奶奶和兩個年幼的弟弟相依為命。代蘭英在學習和生活中對她格外關注。初二下學期，小雨性情突變，時常莫名哭泣，甚至被同學發現手臂上有劃痕。代蘭英沒有直接追問，而是用耐心一點點靠近：借重寫單詞、獎勵零食的機會與她溝通，輕聲叮囑“不管遇到什麼事，首先要學會愛惜自己”。終於，小雨留下一封信，道出隱情——奶奶重男輕女，想讓她輟學嫁人。了解情況後，代蘭英利用週末跋涉一個半小時的土路，來到小雨家走訪。面對固執的老人，她沒有放棄，轉而聯繫學校領導和村支書，為小雨家爭取到特殊證明和補助，減免了課後服務費。最終，奶奶松了口，小雨得以繼續學業。

如今，小雨雖中考落榜，卻選擇就讀職校繼續追夢——這份對未來的執著，正是代蘭英用愛與堅持種下的種子。

鄉村英語綻光芒，耐心執教照前程

紮根農村初中英語講臺多年，代蘭英太清楚這片土地上的孩子學英語有多難——他們大多缺乏沉浸式的語言環境，有些孩子連課本裏最簡單的“Hello”都羞于開口，更別説用英語流暢表達。但她始終堅信，語言的本質是工具，更是橋梁，不能讓“難”成為阻斷孩子們看向更廣闊世界的障礙。因此，“讓每個學生都能聽懂、敢開口、會運用”這三個基礎目標，成了她備課、授課、反思時始終縈繞心頭的準繩。她從不照搬城裏學校的教學模式，而是像老農深耕土地般，一點點摸索適合農村孩子的路徑。知道孩子們基礎薄弱，她便刻意放慢教學節奏，把一節課的知識點拆成更小的“臺階”：講單詞時，不只是念讀音、記拼寫，而是結合孩子們熟悉的生活場景——指著教室的門窗教“window”“door”，拿起學生的文具講“pen”“eraser”，讓抽象的字母與具象的事物牢牢綁定；練對話時，她把課本裏的情景換成“放學路上打招呼”“向老師請教問題”這些孩子們每天都在經歷的片段，先帶著大家逐句模倣，再分成小組扮演角色，誰要是敢主動站起來説完整句話，她總會笑著帶頭鼓掌，讓羞澀在鼓勵中慢慢消融。

就這樣，在日復一日地調整與打磨中，課堂漸漸有了不一樣的模樣：曾經低頭躲閃的孩子，開始敢在小組裏大聲跟讀；基礎最差的學生，也能對著圖片説出幾個簡單的單詞。這份用心結出的果實，也體現在一張張成績單和一次次評比中——她帶的班級，總能在全校綜合考評中穩居前列；學生的英語成績，在全縣同類農村學校裏也始終名列前茅。這點點滴滴的成長，正是她在農村英語教學路上，用耐心與智慧鋪就的風景。

家校同心育未來，溫暖迴響潤心田

中考結束當天，一位家長帶著學生捧著一面鮮紅的錦旗站在辦公室門口，臉上帶著抑制不住的感激。錦緞上“師德高尚 教導有方 愛生如子 師恩難忘”十六個鎏金大字，在晨光裏閃閃發亮，像一束暖光，瞬間照亮了整個辦公室。代蘭英雙手接過錦旗的那一刻，心裏也涌起一股暖流。作為班主任，代老師有幸收到家長特意送來的錦旗和孩子們一封封的感謝信，既是肯定，更是沉甸甸的責任。能得到學生的喜愛與家長的認可，是教育路上最溫暖的回饋。這些認可讓代老師深知，這不是終點，而是新的起點。未來的日子裏，她會帶著這份沉甸甸的信任與溫暖，繼續做那個用心守護每一顆童心綻放的人。用更細膩的愛去傾聽每個孩子的心聲，用更智慧的方法去引導他們成長，讓每一顆稚嫩的心靈都能在教育的陽光下，綻放出屬於自己的光彩。而那面錦旗上的十六個字，也會化作她前行路上的燈塔，提醒她不忘教育的初心，不負每一份期待。

十六載春秋流轉，代蘭英以師者的赤誠，在鄉村教育的土壤裏播撒愛與希望。她的故事沒有驚天動地，卻在每一堂課、每一次家訪、每一份牽掛中，寫滿了對教育的執著。心之所向，素履以往，這份紮根鄉土的堅守，終將讓更多鄉村孩子的夢想，迎著陽光生長。（圖/文 宜賓市筠連縣教育和體育局）