我是2021年從北京航空航太大學博士畢業，擔任了北京學校的中學數學教師。作為教師隊伍的一個青年小白，我深深感動於“為黨育人、為國育才” 的初心，將“踐行教育家精神，做新時代好老師” 的師德要求融入日常言行，尤其面對當前百年不遇之大變局，培養國家需要的拔尖創新人才，成為我深入思考、砥礪推進的重要使命。

我擔任了高一（4）班的班主任，“以生為本”是我與學生的約定。我也深知，教育是一個潛移默化的過程。因此，打造“數學+”班級文化、“數學+”多學科教學，讓數學融入學生學習生活的方方面面，這正是我踐行教育初心的獨特專長。我們班每學期至少組織一次“數學與生活” 實踐活動。本學期開展的是定點投籃命中問題數學建模研究，從數學與物理學科融合的視角探究影響籃球命中的因素。學生通過錄製投籃視頻，借助 Tracker 軟體採集數據，對建立的模型進行分析、求解、驗證不斷優化改進，深度掌握了數學建模的一般過程，提升了他們的實踐能力和創新思維。學生們樂在其中，他們説：“這次活動讓我深切體會到數學在生活中的應用價值。數學建模絕非單純的公式學習，而是對思維邏輯與問題解決能力的全方位鍛鍊。” 我注重將家國情懷融入工作細節，在“博物館第一課”的北運河河堤穩定性建模教學中，引導學生不僅掌握函數應用，更深刻理解“科學防洪”與“生態保護”的平衡，感悟人與自然和諧共生。在講解祖暅原理與幾何體體積時，結合《九章算術》“冪勢既同，則積不容異”理論，驗證幾何體體積間的關係，讓學生深切感受中華傳統數學智慧，厚植文化自信。這種跨學科、跨領域的“課程思政”實踐，讓學生在日常學習生活中強化了數學學習的興趣，涵養了深厚的家國情懷，實現了“知識傳授”與“價值塑造”同頻共振。在這樣的堅持與堅守下，班級學生全面發展，獲區級以上科技獎項10余項。下一步我們班將嘗試建立“數學建模+心理健康”融合發展模式，通過引導學生解決數學建模中的實際問題，培養他們的抗挫折能力和心理調適能力，促進學生的身心健康發展。教育就是實踐的藝術，我也一直在教育實踐的路上堅定前行。

我擔任了學校數學建模社團教練，開設了數學建模選修課。學生們很喜歡這門課，我也用自己的專業編寫了貼近生活的建模案例，比如“快遞包裝優化”、“校園停車規劃”，激發學生的探究興趣。四年來，以校為家，用行動詮釋“教師”二字的深刻內涵，是無悔青春的諾言。每一個節假日數學建模都相伴左右，寒暑假帶著學生一起集訓，無論是教學樓的研討空間，我的小小辦公位，還是社團活動室，都留下了我們熱情探究的身影。在數學建模競賽中，A星演算法實現是最大難關。我與學生以 5×5 柵格地圖為藍本，在草稿紙上手動推演節點擴展。當他們勾勒出 "起點→障礙物→終點" 路徑，枚舉每個節點的實際代價 g 值與啟髮式估計代價 h 值時，突然頓悟："open_list 就像迷宮待選清單，每次選取 f 值最小的節點，本質上是在無數岔路中選擇視覺上最接近終點的那條通路！" 這從具象到抽象的跨越，打通了演算法理解的關鍵。最終，我們攜帶著融合了動態權重優化的 A星演算法模型站上了賽場。當評審席宣佈金獎的剎那，那些在實驗室通宵調試代碼的夜晚、草稿紙上密密麻麻的節點標注，都化作了鐫刻在模型裏閃閃發光的智慧年輪。這幾年社團學生在各級競賽中屢創佳績，累計斬獲90余項榮譽，直至實現國家級獎項全面突破，其中包括2022-2024年丘成桐中學科學獎（數學建模）二、三等獎（通州區中學中首獲），2021、2023、2024年獲天元菲爾茲數學建模競賽金、銀獎等。

我牽頭組建了由 5 名青年教師組成的數學建模教師團隊。獨木不成林，一個人的力量是有限的，團隊的力量才是無窮的。通過 “師徒結對”、“跨校教研”、“案例共用”等機制，我不斷提升團隊的整體戰鬥力。團隊教師榮獲了北京市優秀指導教師、優秀輔導員等榮譽稱號，在教改方面獲得科學教育創新項目一等獎等。我們還集體開發了校本特色課程，研究課題《基於創造教育提高中學生數學建模能力發展的實踐研究》榮獲第五屆通州區教育教學成果一等獎。下一步我想與團隊共創數學建模與物理、化學、資訊技術的跨學科項目，設計更具綜合性和挑戰性的學習任務，引導學生用多元思維解決複雜問題，進而培養他們的創新能力和綜合素養，逐漸在拔尖創新人才培養上形成北京學校模式。

“教育是一場溫暖的遇見，也是一場漫長的修行。”在城市副中心這片教育沃土上，我願做一粒深耕的種子，把根扎進課堂，把枝葉伸向創新，用愛與智慧書寫奮鬥，讓每個學生都能在數學的星空下綻放屬於自己的光芒！（文/北京學校 鐘世紅）