編者按：為大力弘揚教育家精神，激勵全縣教師主動擔當作為、深耕課堂教學，努力提升教育教學品質，營造拼搏實幹、奮勇爭先的良好氛圍，宜賓市筠連縣教育和體育局特推出“師者如炬 樂教筠州|我的從教故事”系列報道。本期推出筠連縣大雪山鎮自由小學教師耿同安《紮根山村，樂做孺子牛》。

耿同安，畢業于四川師範大學（大自考），現任大雪山鎮自由小學初中歷史教師。2006年9月起，在大雪山鎮自由小學代課，後參加“代轉公”考試，成為一名正式教師。所帶班級曾榮獲筠連縣先進班集體，所教學科多次榮獲筠連縣教育品質綜合考核一、二、三等獎。論文《關於歷史學科的教學心得》榮獲《東方教育》優秀論文一等獎、《淺談初中歷史教育教學中教與學的變革》榮獲宜賓市一等獎。多次擔任筠連縣中小學課堂大比武（教學）初中歷史學科專家評審組評委，承擔縣級專題講座《淺談中考歷史答題策略——以近三年中考歷史試卷材料分析題為例》。他的為師信條是：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

從教契機：引薦與引領

2006年的暑期，註定不平凡，它定會載入耿同安人生的史冊。

試想，一個來川“鵲橋相會”的蘇北漢子，居然獲得上課的機會，與愛人並駕齊驅，同在一所學校從事太陽底下最光輝的事業，從此告別異地奔波之苦，專職于教書育人，這是多麼幸福的事！

當時的自由小學教師緊缺，學校領導正為初中部沒有歷史教師焦頭爛額。耿同安在秋期開學前夕到此探望妻兒，他妻子的姐姐了解到耿同安上學期間歷史學得不錯，平時也喜歡尋古探今，就決定把他引薦給學校，學校領導為解燃眉之急，也就痛快答應了。耿同安懷揣著領導的信任與期許，誠惶誠恐地帶著一口濃重蘇北口音走上了講臺。可想而知，他的第一堂課有多尷尬——他聽不懂四川話，學生聽不懂蘇北話，他們大眼瞪小眼，彼此不適應。那一刻，他為自己的盲目應承而後悔，有了打退堂鼓之意，但開弓沒有回頭箭，由不得自己了。

有一次，他所在班級召開了一次家長會，有位家長發言説：那個教歷史的老師説話不好懂，他在上面講得費力，孩子在下面聽得也費力。他的自尊心因此而受傷，又産生了後悔之意，於是向愛人表達了辭職的意願，但他愛人説：“怎麼樣也得把這學期堅持下去，你這樣半途而廢，那可不行！”他知道他必須堅持了！

當務之急，他必須要儘快學會四川話。他給自己定了一個目標，一個月能了解四川方言，兩個月會説相對標準的四川話。他從親人、同事那裏，陸續接觸到不同方言代表的含義，辦公室的同事鼓勵他：“四川話和普通話其實很接近，只是聲調的差異，我們只要説慢點，你一定能聽懂”。他的愛人及姐姐為了讓他儘快學會四川話，都嘗試用四川話與他交流，有問題時及時糾正。有了同事及親人的引領，他發現了説四川話的訣竅，一期下來，他與學生已經不存在交流障礙了。他現在要做的，就是提高自己的教育教學能力，無愧於教師這一光榮稱號。

施教點滴：剛柔相濟，寬嚴有度

在日積月累的教學經驗中，他明白教育，既要教，又要育。猶記十五年前那堂歷史課，他拋出了一個有些難度的材料題，眼見同學們冥思苦想，不見結果，他有意公佈答案。突見一小男生猛地站起，推開凳子就往講臺上衝。他正詫異，小男生已抱著他的腰，並踮起腳捂著他的嘴，漲紅著臉急切地説：“老師，這個問題的答案，不準你説，也不準其他同學説，讓我説。”小男生的勇氣與膽識值得鼓勵，想到應當尊重與發展學生的個性，他把機會給了男孩，男孩也近乎完美地説出了答案並作了相應闡釋。他適時地表揚了男孩，給予男孩更大的希望，男孩學歷史的勁頭也更足，成績有了質的提升。遺憾的是，男孩的優越感漸漸顯現出來，在同學面前有點趾高氣揚的樣子，這種驕傲情緒既不利於集體的團結協作，也不利於男孩的恒久發展。老師嚴肅地教育了男孩，給男孩講“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理，男孩當時表面答應著，眼神裏卻流露出不以為然。以後的一段時間裏，男孩的鋒芒並未收斂，成績也起起伏伏。為此,他精心策劃了一次家訪。當時，男孩以為耿老師要去告狀，眼神中流露出對老師的戒備與敵意，哪知老師是推心置腹地向他家人分析他的優缺點，還借歷史人物的大意失荊州表達了自己的擔憂。男孩終於釋懷，從此戒驕戒躁，有了長足發展。讀高中時，男孩以歷史為題材寫的一篇論文獲得所在學校的二等獎。

前一陣，與耿同安同一個辦公室的謝老師（耿老師曾經教過的學生）閒暇時問他：“耿老師，您還記得我們班小張不？”“記得呀，咋的呢？”“小張説假期要來看您。他説他特別感謝您，當初與社會上的小青年一起玩，無心讀書，是您苦口婆心説服他，他才步入正途，有了現在的好工作。”“他記得我讓他抄《中學生日常行為規範》嗎？”耿老師笑問。“當然記得嘍，他説他現在還能背誦有些條款呢。”謝老師也笑了。

“我現在都在借鑒您教育學生的辦法，學生吃這一套。”

“有些東西，永遠不過時，它有教育的魂在裏面。”他這話不止對謝老師説，也對耿同安自己説。

研教心得：術業探微，尋根究底

歷史這門人文學科，有些學生認為枯燥，很難學。其實這一個個蠅頭小楷，記載著人類的前朝今生、文明信仰。在教材的字裏行間，一個個有血有肉的豐滿形象，無聲地訴説著世道滄桑，歲月變遷。歷史的車輪之所以滾滾向前，離不開過去的經驗與智慧。英國哲學家培根在《論求知》中説：“學史使人明智。”因此，他在實際的教學過程中，總是以問題設計為導向，充分運用教材提供的圖片、史料，化解學生的學習困難，運用視頻、表格，增加學生的感性認知，製作思維導圖、時間軸，讓教材涉及知識更加立體、多維，使學生所學知識體系化、理性化。在中國古代史的教學中，讓學生從豐富的史實中明白中華文明的多姿多彩，增強文化自信；在中國近代史的教學中讓學生明白落後挨打，奮起抗爭，勇敢探索救國之路的道理；在中國現當代史的教學中，讓學生感受中國人民從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，他讓學生將中國近代史與現當代史作對比，從而增強學生的道路自信、理論自信、制度自信,涵養學生的家國情懷。比如執教《抗美援朝》時，在如何學習英雄的目標導向這一知識點，他讓學生通過視頻了解黃繼光、邱少雲的英雄事跡，然後通過讀英雄行為、議英雄精神，學英雄品質，讓愛國主義精神走進學生心底，從此根深葉茂。

話説至此，便想到歷史在不斷演變，知識在不斷更新，但千變萬變，萬變不離其宗。當學生面對不同的材料，思維受阻時，他往往鼓勵他們讀材料、再讀材料，抓關鍵詞、關鍵短語、關鍵句子，結合相關史實，各個擊破並給予方法、技巧點撥。

研教的路很漫長，他尋根究底的教學思路也很漫長。

樂教之源：仁愛奉獻，惜時務實

都説榜樣的力量是無窮的，孔子的“仁”，陶行知的無私，學生時代老師的關愛與付出，都像春風化雨，潤物無聲，耿同安是無數個傳承與發揚優良傳統的人之一。

那是2020年5月某天的傍晚，他與愛人在路邊行走時，被一個間歇性精神病人騎摩托撞成重傷，雙雙住院。當時，他們都在上畢業班，眼看中考在即，卻無助地躺在醫院的病床上，渾身上下疼得無法動彈，他們被動地做電療，挂點滴。一週過後，終於能下床移步，想到兩個畢業班的學生可能因為他們住院被耽誤學業，真是心急如焚，於是準備出院，但是學校領導很不忍心，怕他們傷勢未愈就出院不能很好恢復，更怕他們留下後遺症，所以耐心勸導他們繼續住院治療，但他們無法拋開即將畢業的學生不管，執意辦理了出院手續。回家後身體的反應，對他們而言，真的是一種嚴峻的考驗，走幾步就感到頭昏乏力，尤其爬那三層樓梯，只能借助扶手休息一下才又走。上完課回到家躺到床上休息，想起床時只能拉著床架子上的吊繩才能勉強起身。當時他與愛人都各有幾根肋骨骨折，肝部也有不同程度的損傷。學生見到這樣的情形，也是心存感念，自覺來攙扶他們。説來真巧，那位肇事者的女兒也在初三一班，她沒想到她的父親闖了那麼大的禍，見到耿老師就覺得羞愧難當，為了解除她的思想包袱，除了給予她更多的關心和愛護，還在醫藥費賠償中拿出三分之一的錢給她當作以後學習上的不時之需。

耿同安作為大雪山鎮自由小學的一名普通教師，不求名，不求利，致力於鄉村教育，在有限的時間裏求真務實，奉獻自己的生命力量。（圖/文 宜賓市筠連縣教育和體育局）