學生行為習慣好壞是評價一個學生的關鍵因素，但在學生行為習慣出現異常時，大家總是覺得：要麼束手無策，要不效果甚微……至少多數是一肚子氣，最後還有可能是得不償失。結合多年教育經驗，我覺得按照以下方式效果會較好。

一、冷。當學生出現不良習慣時，不管叫不作為。所以發現學生出現問題時，一定要將其揪住，揪住以後的第一件事就是讓其站到一邊，“涼拌”其一定時間。待自己把要緊的事做了再去理論。這樣就達到冷的效果。以免自己發大氣，學生又可以先自我反省。

二、寫。給學生一張紙，採取師問生寫的方式記錄事件事實和內心想法。學生寫時不需要寫老師問的問題。這樣做的好處我認為有：老師可以邊做事邊處理學生的不良行為；可以避免發氣；可以讓學生在寫中反思，真正起到教育的作用；留下了真實材料。學生寫下的就不會出現下去後或者回家後説法就變了。最後一定要讓學生寫下以後怎麼做和寫下時間、班級和姓名。

三、獎。寫完材料就是教育暫時結束，臨走時如果再給孩子一個獎勵（如糖）就更好了。

四、存。將學生寫的原始材料收存起來。既可以作為對孩子愛的見證，也可以作為孩子第二次犯錯時的嚴重警告，還可以讓家長看到孩子的一些真實情況。

以上四種方法是我在實踐中覺得最有效的方法，大家可以試一試。

教育是一門藝術，更需要我們付出，只要我們付出有效，教育的效果就會在我們一次一次的付出中結出碩果：學生的行為習慣好了。（眉山市仁壽縣大化鎮小學校 張永江）