近期，在宜賓市青年街幼兒園的大力支援下，來自成都、廣元、攀枝花、阿壩的四位跟崗教師全身心投入到四川省教師教育實踐基地教師跟崗項目實踐學習活動中，在項目化研修、教研活動開展、課題研究等方面取得了顯著進步。

聚焦“項目研修的組織與實施”，四位跟崗教師分別紮根到大、中、小三個年級組，四個不同的班級進行跟崗學習活動。通過觀摩集教活動、遊戲活動、早操活動、師幼互動以及跟崗教師與孩子互動的方式，深入了解項目化學習的定義與價值、主題選擇與確立、組織與實施等相關內容；看到了在項目化學習過程中教師所扮演的角色至關重要，教師不再是傳統意義上知識的灌輸者，而是敏銳的觀察者、積極的引導者和熱情的支援者。

通過此次學習，跟崗教師紛紛表示，對自己今後的教學實踐有了全新的思考與規劃，意識到要更加注重觀察幼兒的興趣與需求，挖掘身邊一切可利用的教育資源，精心設計出一個個富有意義且能激發幼兒無限潛能的項目化學習活動，讓幼兒在充滿趣味與挑戰的學習旅程中，茁壯成長，為孩子們未來的學習與生活奠定堅實而又獨特的基礎。而教師要將項目化學習融入到日常教學、遊戲、生活的每一個環節，給孩子們帶來不一樣的學習體驗與成長機遇。

深化教研改革對於培養新時代高素質教師具有重要意義，宜賓學院教師教育學院副教授朱莉玲通過對教研觀念重塑、優化組織、創新模式、優化流程和合理利用工具等方面的講解，為教師們打開了教研工作的新思路與新視野。在教研活動中，教師應深度理解兒童、把握核心內容、創設適宜方法，注重研訓一體化的教研模式。運用所學的理論知識和已有經驗進行對比分析和深入思考，通過列舉理論依據和實證證據的方式，從兒童學科領域和教育策略三個關鍵要素的視角，判斷和分析出一個或多個更符合的先進教育理念、正確的兒童觀和適宜教育策略的教育行為，從而促進自身理論和實踐的相互轉化與生成。

跟崗教師參與宜賓市青年街幼兒園中班組《項目化學習中期審議》現場教研活動，活動從項目化學習定義與價值、項目化進程分享、頭腦風暴、分享總結四個方面開展。跟崗教師通過青年街幼兒園中班組教師對於本班項目化學習過程的分享，深刻領悟到了項目化學習在幼兒教育領域的獨特魅力與巨大價值。分享過程中，跟崗教師看到了一個個鮮活且富有創意的項目主題是如何從幼兒的興趣點和生活經驗中誕生，再通過頭腦風暴環節，激發了老師們的創新思維、促進團隊協作、提升問題解決能力的同時也提高教師專業素養，最後通過分享與總結提高項目化學習的品質、優化設計，更好地整合資源、增強項目化學習的適應性。

在微課題研究的一對一指導中，青年街幼兒園園長秦麗菲、副園長劉巧莉對跟崗教師所承擔的微課題進行了全方位、深層次的剖析與點撥，使跟崗教師在課題研究的迷霧中尋得了清晰的方向指引。她們耐心了解跟崗教師微課題內容，精準地捕捉其存在的問題與不足。在研究方法的選用上，園長們結合實際案例，生動形象地講解了各種方法的適用範圍與操作要點，幫助跟崗教師避免了因方法不當而可能導致的研究困境。這種言傳身教的指導方式，不僅讓跟崗教師在知識與技能上得到提升，更在精神與態度上受到了深深的感染與鼓舞，堅定了在教育科研道路上砥礪前行的決心，也為自身的專業成長書寫下濃墨重彩的一筆。

12月13日，跟崗教師隨青年街幼兒園劉巧莉副園長領銜的教育部“雙名計劃”何雲竹名園長工作室市級工作站及區級名師工作室來到興文縣古宋鎮太平幼兒園參加“基於現場，賦權評估”聯合研修活動。活動最後，劉巧莉聚焦“領域PCK帶給我們什麼”進行了總結。跟崗教師通過一份疑問、一個畫像、一份依據和三個轉變，開啟了深度的反思與成長之旅。教師們要通過對自身教學實踐的細緻剖析與反思，發現自己在某些領域的知識儲備尚有不足，直觀地認識到自身的優勢與短板，為後續的針對性提升提供了明確的方向指引，也為成為更具專業素養與教育智慧的幼兒教師奠定了堅實的基礎，為幼兒園教育教學品質的持續提升注入了源源不斷的動力。

跟崗教師通過《給童年留白》研讀活動開啟了一扇重新審視幼兒教育的大門。在這個充滿競爭與焦慮的時代，幼兒教育似乎也被捲入一個賽道，而這本書恰似一陣輕風，提醒著教師們回歸教育的本真——給童年留白。但留白並非教育的空白，而是給予孩子足夠的時間與空間去發現自我和自我成長。（圖/文 宜賓市青年街幼兒園）