“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”歷時一個多月的峨眉山市第二小學校四年級組內語文常態課教學研訓活動圓滿落下了帷幕。年級組五位教師深入研讀《語文課程標準》，準確把握年段教學目標和單元教學目標，圍繞研訓主題“整合項目驅動問題，賦能單元整體教學”展開課堂教學，呈現了一堂堂具有引領作用的高品質示範課例。

李艷老師執教第三單元第11課《蟋蟀的住宅》。李老師明確設定了教學目標，包括理解課文內容、培養觀察力和表達能力，以及學習科學探究方法。開課伊始，李老師緊扣單元主題，以生動的圖片和故事導入，激發了學生的好奇心和興趣。接著依託豐富的教學內容，圍繞蟋蟀的住宅展開教學，既有科學知識的傳授，也有文學素養的培養。課堂上李老師採用了講解、觀察、討論等多種教學方法，使學生在輕鬆愉快的氛圍中開展學習活動，取得了良好的學習效果。

任春蓮老師執教《習作三：寫觀察日記》。課前任老師做足了習作準備工作，從動畫、課件到修改片段研學單，從教學過程的設計、五星級評價標準的表格到板書粉筆顏色的變化，無不體現出任老師的用心良苦。授課過程中，任老師緊緊圍繞本次習作重點“連續觀察，用日記形式記錄自己的收穫”展開，先讓孩子們展示交流自己的觀察記錄；然後出示五星級評價標準，指導學生明確好作文的標準；接著向本單元作家學習好的習作方法，並運用實例進行修改示範；最後學生進行實際操作，修改同學和自己的觀察記錄。整個課堂在輕鬆愉悅的氛圍中進行，孩子們也全心投入到習作學習中，大有所獲，修改整理出了一篇篇高品質的觀察日記。

李建容老師執教第五單元16課《麻雀》。這個單元是習作單元，旨在學會怎樣把事情寫清楚。李老師巧妙地整合單元教材，緊扣單元語文要素展開教學。將課堂聚焦到“怎樣寫清楚”上。首先依託課後思考題“怎樣把‘老麻雀的無畏’‘獵狗的攻擊與退縮’”寫清楚的兩個情節展開探究學習。然後借助表格梳理內容，在統整、比對中發現寫清楚的密碼：把看到的、聽到的、想到的寫下來就能報事情經過中的重要內容寫清楚了。接著借助教材“初試身手”創設情境進行習作片段實踐，學以致用，達成教學目標。整堂課教師教得輕鬆，學生學得明白。

楊詩敏老師執教第八單元《王戎不取道旁李》。楊老師緊扣單元語文要素，以故事的六要素為切入點，引導學生講清楚故事的內容，為學生講好故事築牢根基。繼而楊老師鼓勵學生發揮想像，補充人物的所説所做所想。同學們積極投入，讓王戎及其他小夥伴的形象在故事裏鮮活起來。在這一過程中，同學們深刻體會到王戎善於觀察與思考的特點，他不盲目跟從，而是依據李樹多子卻無人摘取的現象作出準確判斷。最後楊老師引入《王戎觀虎》的故事。學生通過對比閱讀與深入分析，進一步強化對王戎這一人物形象的認知，也更加明白在生活中學會觀察與思考的重要性。楊老師的教學不僅讓學生紮實掌握了講故事的技巧，更在潛移默化中培養了學生的思維品質，使學生從經典故事中汲取智慧，提升語文素養與綜合能力。

金韋老師執教第八單元《西門豹治鄴》。教學伊始，金老師緊扣單元語文要素，以故事的起因、經過、結果為切入點，引導學生根據故事的三個小標題來復述課文的內容。接下來，引導學生感知本單元“交流平臺”提出的簡要復述的要求——“分清故事的主次，詳細復述主要內容，簡述次要內容”。接著，金老師利用“學習單”讓學生理清本課的主要內容“懲治巫婆和官紳”的四個步驟，再引導學生回憶三年級下冊“詳細復述”的要求，並讓學生總結詳細復述的要點，並根據詳細復述的要點，復述本文的主要內容。最後金老師還帶領學生總結簡要復述的技巧：長話短説，巧用轉述。給學生搭建一個簡要復述的“支架”，鼓勵學生根據“支架”簡要復述次要內容。金老師的教學，不僅可以幫助學生更深刻地理解“簡要復述”的學習目標，還幫助學生促成對策略和方法的元認知，從而沉澱為可以積極遷移的能力素養。

課後，在年級分管領導和教研組長的組織下，年級組教師展開熱烈的教學研討交流。老師們在交流中答惑解疑，凝練課堂教學策略，互幫互助共同提高。

學校相關負責人表示，且行且思，語文教研路上，大家並肩而行。（文/圖：峨眉山市第二小學校）