85.8％受訪家長覺得加強中小學科學教育重要

六成受訪家長建議創新方法，打破科學教育灌輸式教學模式

日前，科學技術普及法修訂草案提請全國人大常委會會議審議，這是科學技術普及法自2002年公佈施行以來的首次修訂。草案明確了各級各類學校的科普職責，如中小學校應當完善科學教育課程和實踐活動，激發學生科學興趣，培養科學思維、創新意識和創新能力。大家對中小學科學教育還有哪些建議？

近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網（wenjuan.com），對1001名家長進行的一項調查顯示，85.8％的受訪家長覺得加強中小學科學教育重要。60.6％的受訪家長建議創新科學教育的教學方法，打破傳統灌輸式教學模式，55.9％的受訪家長建議鼓勵跨學科教學，與其他學科融合發展。

受訪家長中，孩子處在小學低年級的佔49.6％，小學高年級的佔33.1％，中學的佔17.3％。來自一線城市的佔33.2％，二線城市的佔39.6％，三四線城市的佔21.0％，縣城或城鎮的佔4.9％，農村的佔1.3％。

62.9％受訪家長指出科學在部分家長和學生眼中仍是副科

遼寧的八年級學生家長李妍認為，科學教育可以培養孩子的發散性思維，對其他科目的學習也有幫助，可以激發學習興趣。

“我在小學就學習了科學教育的相關課程，初中增加了物理、化學課程後，學習得更專業了。”浙江杭州一所高校的理工科專業學生王可表示，自己在中小學階段接觸的科學教育比較多。“相比于其他學科，科學更能鍛鍊思維，在生活中有很多應用，從小學習非常重要。”

黑龍江一所高校的小學教育專業學生周靜認為，非常需要培養青少年的科學素養，因為科學素養可以激發學習動力、提升學習熱情，而且與其他學科相比，科學在整個教育階段中都是比較重要的。

調查中，85.8％的受訪家長覺得加強中小學科學教育重要，其中37.4％的受訪家長覺得非常重要。

周靜説，科學實驗是連接認識主體和認識客體的仲介，通過做實驗，學生可以更好地認識客觀世界。隨著時代的發展，科學在教學中的地位逐步提高。

深圳三年級小學生家長劉夢陽介紹，從孩子上小學開始，科學課就被列為主科課程了，一週有2到3節，老師時而會佈置作業，也有期中考試。這個月初剛結束期中考試，劉夢陽在陪孩子復習的過程中發現，課程內容挺豐富，“有聲音的傳播、光學原理、水蒸氣、顯微鏡等知識”。

“課堂教的內容應該挺多的，我看孩子有物理實驗手冊。但我感覺現在學校對孩子科學素養的培養，更多是應試方面的，與實際生活的聯繫相對較少，孩子實操的機會比較少。”李妍認為目前學校組織的科學教育活動還是太少了，“在孩子整個小學階段，學校就組織了一次去教育基地參加科學教育項目。初中的時候，目前就七年級去過一次”。

李妍説，科學教育過於以成績為導向，會影響學生的自主探究，導致教學比較死板、枯燥。而在一些較為偏遠的地方，可能學生都不知道科學的概念，更沒有動手操作過。

她還説，在小學階段，一些家長和學生會認為科學是副科，不夠重視科學課。還有些家長以為，小學階段的科學教育就是老師帶學生做遊戲，並不是在學習知識。“老師和家長的認識和觀念都要提升”。

當下科學教育還存在哪些問題？調查中，62.9％的受訪家長指出科學在部分家長和學生眼中仍是副科，56.1％的受訪家長覺得科學專任教師數量相對不足，52.2％的受訪家長認為實驗教學實施程度低、教學方法不得當，40.8％的受訪家長覺得科學課程未能開足開好，40.4％的受訪家長指出科學實驗室和儀器的配備不足、使用效率低下。

劉夢陽周圍有一些孩子家長反映，孩子聽不懂有些科學課的內容。“雖然老師上課會帶孩子做實驗，有時還會佈置一些實驗作業讓家長跟孩子一起做，但整體來看，課堂上做實驗等動手操作的內容不多，這可能是導致有些孩子不容易聽懂的原因。”

王可感覺，高中的一些科學知識與實際生活的聯繫不夠緊密，生活中幾乎用不到，教學基本以應試為主，很大程度上存在老師教了科學知識，但缺乏對學生創新思維培養的問題。

60.6％受訪家長建議創新教學方法，打破傳統灌輸式教學模式

安徽的小學數學老師衛穎認為，在“雙減”的大背景下，學校可以多開設一些動手操作活動課，比如製作一些小紙船或利用科學原理製作一些小物品，在這個過程中，學生就能學到一些科學知識。

加強科學教育，60.6％的受訪家長建議創新教學方法，打破傳統灌輸式教學模式；55.9％的受訪家長建議鼓勵跨學科教學，與其他學科融合發展；55.8％的受訪家長建議提高對科學教育重視程度，營造良好氛圍。

王可建議完善偏遠地區學校設備，相關部門盡可能多撥付專項經費並監督學校把經費用在科學建設上，多辦一些創新性的科學活動，讓學生親身做一些實驗。

“平常生活中，我們會跟孩子説，科技創新在國家發展中的重要性，目前我們面臨晶片等高新技術方面的封鎖，教育他要好好學科學知識，將來報效祖國。”劉夢陽説，孩子在小學階段對科學還是很嚮往的，建議學校多開設一些青少年感興趣的課程，在講授知識的同時，增加趣味性和實操性。“在孩子小時候，我們就很注重給他看科普類繪本，孩子現在上科學課也非常認真，還説自己以後要當個科學家。”

此外，48.2％的受訪家長建議加強科學教師培訓，提高教師隊伍素質；41.5％的受訪家長建議利用人工智慧、虛擬現實等技術改進實驗教學；39.7％的受訪家長建議開發具有地方特色的科學教育課程；29.1％的受訪家長建議創新活動形式，豐富科普載體；17.6％的受訪家長建議大力弘揚科學家精神。

周靜説，針對不同階段的學生，要差異化地進行科學教育。像小學階段的學生，通常注意力不夠集中、動手操作能力不夠好，科學教育可以以觀察實驗為主。隨著學生年齡增加，注意力更容易集中，動手操作能力提高，也能比較透徹地理解科學實驗背後的原理，就可以逐步提升難度，比如從顯微鏡或酒精燈操作，過渡到比較高級、精密儀器的操作。“多培養學生的動手操作能力，而不是老師一味地操作，學生們只觀看，要讓學生成為課堂的參與者。”

“對於一些概念，老師在課堂上可能就一帶而過了，孩子們根本記不住也不了解，需要有一些精心設計的有意思的專業科學課。”李妍希望學校多開設一些趣味課程，創設一些情景，多提供實驗機會，引導學生自主探究，以此培養他們的創新能力和科學素養。

（包鋆麗對此文亦有貢獻，應受訪者要求，李妍為化名）

中青報·中青網記者　王品芝　來源：中國青年報

2024年11月28日　04　版