壅水成湖，鷺鳥翔集，城市與自然和諧共生。地上堆滿研究筆記、培養皿、加熱器、離心管、移液器濾紙等，各種工具有序排列，湖畔小“科學家”們將興隆湖採集的水樣固定在托盤輕扶週邊，輕擠滴管，試劑隨著加熱在水中散開不經意的波紋潺動，且漫且漾……

11月15日，湖畔自然科學研究院、省級科普基地校授牌儀式在四川天府新區湖畔路中學舉行。立足於學生科學素養的可持續培養，湖畔路中學整合興隆湖周邊資源，借力高校科研力量，打破學科壁壘，創新創建了《探秘興隆湖，共用城市生活》課程，並成立了自然科學研究院，提升學生問題解決能力、綜合實踐能力和科學探究能力，培養新時代拔尖創新人才。

打破學校圍墻

盡享興隆湖自然科學之美

活動當天，湖畔路中學土壤研究所的學生帶來了精彩的研究彙報。

孩子們圍繞“興隆湖周邊土壤與植物生長的關係”，通過跨學科主題學習的方式，從綠地生態系統水源涵養功能出發，到探測湖邊不同距離土壤含水量、分析土壤組成，再到研究土壤滲水現象的科學原理，每一步都凝聚著學生的智慧與汗水。孩子們表示，將呼籲更多的市民愛護興隆湖，並用研究後學習到的成果改造校園內的“內湖”。

這只是“探秘興隆湖”自然生態課程的一部分，從興隆湖水中採樣，觀察水中生物，到分析水的電導率、水生物種類等真實剖析興隆湖的水質情況；從觀察樹榦周長、樹冠形狀、樹葉厚度、計算樹葉密度等，進行樹木種類研究，到結合土壤知識，分析種植種類分佈原因；從繪畫初步了解四川地形和候鳥鳥群種類，到觀察鳥類圖像，對鳥的習性和鳥語進行講解……

借助利用公園城市的自然生態和科技資源，湖畔路中學結合生物、物理、化學、數學、資訊等科學領域的知識，讓師生們走出教室，走進自然，將實驗器材搬出教室，把課堂搬到了興隆湖，用學生喜歡的體驗式的、探究式的方法與自然來一場親密接觸，根據各自研究的項目內容，觀鳥、測水、識葉、拍美景，並在相關領域課程顧問老師的指導下，學習科學的實驗方法。

湖畔路中學校長楊彤表示，“探秘興隆湖 共用城市生活”項目課程打破學習常規，從多學科融合，在大自然中為學生構建生命、生態知識體系，從探究性學習中幫助學生挖掘學習研究興趣，從一場真實的學習情境中，體會到實踐出真知、做中行的深刻意義。

項目指導老師唐華英錶示，雖然項目才實施短短一年，但改變了學生的學習方式和教師的育人方式。“興隆湖成了我們天然大課堂、實驗室，專注的眼神，專業的操作記錄，同學們儼然是一個個小小的科學家，他們也成了公園城市自然生態的守護者、宣傳員。”

“探秘興隆湖課程，可以提升我們的科學素養和各學科的融會貫通能力。”“探秘興隆湖，不僅讓我們感受了興隆湖的自然之美，更加讓我從科學方面，對興隆湖也有了更深入的了解。”參與活動的學生也表達了自己對此類課程的喜愛。

以學生為中心

學生擔任自然科學研究院院長、所長

“湖畔自然科學研究院”進行了授牌儀式，並向研究院院長、所長及指導專家、教師等頒發聘書。

讓人驚訝的是，研究院的院長、所長，都是湖畔路中學的學生。首任湖畔自然科學研究院院長、八年級的李瑜説，目前研究院下轄4個研究所，分別是土壤、水質、鳥類、綠植研究所，下一步，將吸引更多的同學參與其中，並組織各研究所開展各類科學實驗。

“湖畔路中學自然科學研究院”的成立是為了讓師生們的課程體驗更豐富有趣和具有實踐價值。據了解，自然科學研究院將根據“探秘興隆湖”研究內容，成立各類研究所，依託自然生態資源，組織師生開展科學領域跨學科主題學習，形成理論與實踐結合的科學研究體系，並確保研究的系統性、連貫性和實效性。

自然研究院將開展以下工作：梳理生物、數學、物理、化學和資訊技術等課程標準，開發主題明確、易操作的跨學科學習主題項目，實現學科知識間的融合，提升學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生科學素養；打破單一學科教學模式，促進學校資源整合和創新，組建跨學科項目團隊，根據學生的科學素養發展需求，改進學校教師育人方式，探索多元化科學教育的路徑和實施方法；定期組織學生開展實踐活動成果梳理和總結分享，在興隆湖濱設立“中學生自然科學科普工作站”，把實踐探究分析的相關科普知識，通過科普展板、科普小報、問卷調查等方式開展自然生態科學探究的科普宣傳。

湖畔路中學還在校內精心打造了自然生態科學實驗室，實驗室內，水質樣本及pH值測試標準、乾果葉片等標本及綠植生態構成分析、不同區域土壤採樣及不同綠植培植實物展示、興隆湖鳥類種類及棲息特點等，讓人目不暇接。還有成體系的課程內容介紹、分項目的實驗工具、項目操作流程等，師生們如數家珍。

協同育人

攜手川大探索科學教育新模式

儀式上，四川大學水利水電學院教授為湖畔路中學授牌“四川省科學技術廳/四川大學山區流域保護與災害防治科普基地啟航站點”。四川大學水利水電學院博士生黃渭芳為湖畔學子帶來了題為《湖泊與湖泊生態環境調查》的科學講座。

2023年5月，教育部等十八部門聯合印發的《關於加強新時代中小學科學教育工作的意見》中提出：要強化用好實踐場所，推出優質資源，開展科學研究，調動社會力量，統籌動員高校、科研院所等單位服務科學教育實踐，推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，從而提高學生科學素質。

湖畔路中學充分發揮高等院校科普資源在基礎教育的學術影響，積極與四川大學水利水電學院簽訂了友好合作學術支援備忘錄，為學校項目研究提供了專業的學術支援，雙方更在湖畔路中學共同設立了“山區流域保護與災害防治四川省科普基地智慧啟航站點”，以此助推學校積極開展科普教育活動。

川大水利水電學院借助湖畔路中學自創的自然科學校園實驗室等資源，也為水利水電學院學生開展科學探究等提供支援。

四川大學水利水電學院副院長、博士生導師聶銳華表示，學院將全力支援湖畔路中學自然科學研究院的發展，將派遣優秀的專家學者，定期開展科普講座、學術交流和實驗指導，幫助學校建立紮實的理論基礎和實踐能力。同時，也將開放實驗室和科研平臺，為師生提供親身參與的科研項目，感受科研的魅力。

持續深耕

構建全方位多層次科學教育生態圈

近年來，四川天府新區錨定建設全國基礎教育綜合改革實驗區樣板區，打造全國、全省教育高地目標，以共用理念推進基礎教育綜合改革，並以“科創人才分層培養體系+館校合作的家校社協同共建多元機制+全區科教資源共用”的中小學科學教育模式，構建起科學教育全方位、多層次的生態圈，積極開發科學教育區域發展動力源，全面提升新區中小學生以科學精神和實踐創新為核心的科學素養，在青少年人工智慧創新實踐、拔尖創新人才早期培養和天府英才培養等方面都有先行經驗和卓越成效。

四川天府新區整合國家、地方與校本課程資源，融合全學段、全學科科學教育相關內容，構建“三級九類”課程框架，提供近300項不同形式的“科學+”課程方向，供學校選擇和校本化開發。此次湖畔路中學自然科學研究院、省級科普基地校的正式授牌，以及高校的入校指導，不僅是學校在天府新區大力推動國家級科學教育實驗區建設的背景下，開展高校與中學協同育人、共同發展的生動實踐，更是新區積極推動形成以學校為主體、多方參與的科學教育工作體系，探索拔尖創新人才早期發現與聯合培養模式，致力提升區域科學教育的品質和影響力，為全國基礎教育綜合改革提供有力示範樣本的又一生動案例。（圖/文 劉楊）