“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教學之路沒有終點，教師們的學習之路也沒有止境，大家一直在路上。近日，峨眉山市第二小學校六年級語文組圍繞“整合項目驅動問題，賦能單元整體教學”主題開展了一系列語文教研活動。

李軍老師執教的是六上三單元的11課《宇宙生命之謎》，這是閱讀策略單元的第二篇課文，教學目標主要為“能根據閱讀目的，選擇運用恰當的閱讀方法，解決問題”。李老師緊扣目標，首先採用“預學單”回顧課文內容的梳理，接著讓學生圍繞“研學單”自主閱讀選擇方法解決課文核心問題“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”，再讀教材中“學習夥伴”的批註，對比出哪種閱讀方法更有效。在學生初步明白閱讀方法對提高閱讀效率的作用以後，採用“作業單”的形式，利用課文後的問題對學生進行課堂檢測。整堂課，學生的閱讀行為在真實發生，相應的閱讀策略在學習任務中真實運用，學生的閱讀能力得到真實提升。

李紅容老師執教六年級上冊第四單元課文《橋》。李老師首先讓學生明確本單元語文要素，然後以課後習題為導向，從人物入手，抓住人物的神態、動作、語言初步感受人物形象特點，再關注環境描寫，加深對人物形象的塑造，最後通過情節中“矛盾衝突”的梳理回到對人物的精神認知，讓學生掌握了一定的故事寫作方法，也讓人物形象在學生心中定格。課堂最後李老師運用音樂渲染，真情傾訴，深情總結，讓感悟、感動抵達學生內心的深處。

童燕利老師執教的是第五單元課文《夏天裏的成長》。童老師一開課就揭示“以立意為宗，不以能文為本”的主題，從而讓學生明確單元語文要素，並在環節設計上緊扣“作者是如何圍繞中心來寫”這一核心問題，精心設計了“動植物生長表”，引導學生合作探究，交流總結從選材、語言表達、結構安排上體會作者的寫作密碼，引導學生歸納出從不同的方面來寫、抓住典型事例來寫等寫作方法。通過這堂課的學習讓學生有所得，有所悟，有所成長。

楊書敏老師執教的是習作單元課文《盼》。在第一課時的教學中，引導學生借助文中表示時間的詞語，從而很快找出圍繞“盼”字共寫了四件事，再以小標題“盼～”的方式讓學生圈畫討論，逐步歸納、梳理事件。最後引導學生發現，四個事例都是緊緊圍繞中心意思來選材的。最後利用習得的方法完成“初試身手”，就水到渠成了。

熊利平老師執教的是第六單元古詩《浪淘沙》其一。熊老師一開課就創設情景任務：向“壯美山河，致敬詩人”的頒獎活動投稿，給劉禹錫寫頒獎詞，激發學生的學習興趣。然後以探詩人的“豪”為主線，引領學生介紹詩人，了解寫作背景；讀古詩，品詩歌韻味；理解詩意，想像畫面，體會詩人的寫作風格；抓重點詞，借助典故，體會詩人的情志精神。最後，寫頒獎詞，為劉禹錫頒獎。通過本堂課讓學生感受到了黃河的氣勢磅薄和劉禹錫寫景壯闊、想像神奇的寫作風格，以及其百折不撓、豁達樂觀的精神。

一個人或許可以走得很快，而一群人卻可以走得很遠。每一次公開課後，老師們都會圍坐在一起，執教者説課，聽課者評課，並分享交流自己在平時教學中的小方法或小疑惑。這是思維的碰撞，是智慧的交流，每位教師獨到的見解都引發了大家的思考，並帶來別樣的收穫。

“學習在路上，教育在路上。”學校相關負責人表示，峨眉二小六年級組全體語文教師將滿懷學習的熱情，滿懷對教育的激情，做好每一次教研，上好每一節課，一起努力澆灌出最美的花朵。（文/圖：峨眉山市第二小學校）