古往今來，無數文字描繪著各式各樣的守望。“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，這是一位老母親對遠行兒子的守望；“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是王維在佳節時分對遠方親人的守望；“春江潮水連海平，海上明月共潮生”是張若虛對梳臺前妻子的守望；“國破山河在，城春草木深”是杜甫對支離破碎的國家和失聯已久的家人的守望；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”是范仲淹站在岳陽樓上對天下的守望。

守望之情，貫穿古今，感人至深。在平凡的教學生涯中，眉山市彭山區第四小學的羅洪蓮老師則以二十餘年如一日的堅守，詮釋了守望的另一種內涵。教室裏，一雙雙求知的眼睛，一張張純真的笑臉，一段段苦樂交織的故事，共同編織成她幸福的守望。

學者必嚴其師，師嚴然後道尊

羅洪蓮老師對學生很嚴格，對自己更嚴苛。一直踐行終身學習理念，她認為教師要以深厚的學識修養，搭建起一座溝通的橋梁。羅洪蓮老師深知，教育的真諦，不僅在於知識的傳授，更在於心靈的啟迪與情感的交融。在羅洪蓮老師的課堂上，每一篇課文故事裏都蘊含著深思熟慮的智慧，每一個知識點都經過精心打磨，力求深入淺出。她用自己的行動詮釋“尊其師重其道”的真諦，讓同學們明白，唯有對知識的敬畏與對師長的尊重，方能開啟智慧的大門，踏上求知的征途。“雷厲風行、行峻言厲、千里眼、順風耳、將軍老師、精神信仰”等詞彙成為孩子們作文裏形容羅洪蓮老師的高頻詞。

教師的博學多才，會讓學生心生敬仰，願意親近，從而“親其師信其道”，在心靈的碰撞中，擦出智慧的火花。這是孩子們對羅洪蓮老師從“怕”到“敬”的階段，感情升溫、雙向奔赴。一位音樂老師課後曾和羅洪蓮老師講述了一個課內小插曲，一個調皮男孩學唱那節課的英語歌曲時，總是搗蛋不認真唱，音樂老師一句：“你這樣唱，你們英語老師會不高興的。”其他孩子立馬齊刷刷地教育他，男孩羞紅了臉，愧疚地低著頭認真學唱。

天長地久有時盡，此愛綿綿無絕期

23年教學生涯中，羅洪蓮老師給予孩子們的“好臉色”雖不多，但“好心腸”一直都在。“沒有愛就沒有教育。”羅洪蓮老師深諳此道，她熱愛英語課堂，關愛每一名學生，全身心投入教育事業。在教育教學過程中，她擅長髮掘學生的特點，引導他們發揚優點、改正缺點；她公平公正，從不偏袒或歧視任何一名學生；她尊重、欣賞學生，讓他們的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激發出學習的鬥志和前進的勇氣。一路走來，她秉承對學生的愛、對教育的愛，精心準備每一節課，盡力完美呈現每一分鐘。她形式多樣的課堂成為了同學們心中的“招牌菜”，同學們“愛其師樂其道”，與她建立了亦師亦友的深厚情誼。在學習的道路上，不僅收穫了知識和成長，更收穫了愛與希望。不願和父母説的話，會私信她一訴衷腸，甚至因為她真誠的愛而迷途知返，重振旗鼓；更有小可愛會偷偷地在她的辦公桌上放一些精心準備的小驚喜，也一直記得她最愛的書、最愛的詩、最愛的運動、最愛的零食、最愛的口頭禪……

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

2001年，19歲的羅洪蓮老師被分配到鄧廟中學任教初中英語，鄧廟中學是彭山一所今已撤銷的偏遠學校，那裏的孩子大多是留守兒童。也許，世界在他們眼裏是灰色的，愛在他們心中是枯萎的。看到這些，羅洪蓮老師竟做了一件大膽的事。瞞著校長（提前告訴校長的話，多半不會同意），帶著二十余名學生，從鄧廟到彭山，到成都，到四川大學，到成都動物園，一路轉車，只為讓孩子們能身臨其境地看看外面的世界。要知道，那二十余個孩子大多都是第一次去成都。看到孩子們欣喜與驚訝的眼神時，她覺得再大的責任都是值得擔下來的，因為她知道，教材不是孩子們的世界，世界才應該是孩子們的教材。她更相信，教育的目的就是用愛和善守望孩子們的成長，只有孩子們真切地看到了世界，他們的心裏才會裝著世界，才會更明白讀書的意義。

為了豐富農村留守兒童的課餘生活，每個週日，羅洪蓮老師都是早早地趕到學校，為同學們排疑解惑，更和他們一起排演各種英語情景劇。很難想像，格林童話、安徒生童話、伊索寓言、中國文學故事，竟一次次地在彭山一個偏遠的鄉鎮中學上演，孩子們用青澀的表演來感悟經典的浸潤，漸漸懂得了愛與善的真諦。

從鄧廟中學到彭山三中，在中學的講臺上，她一站就是二十年，教學成績一直名列前茅。直到2022年，她才回到本該適合她的小學講臺，因為她一直只有小學教師資格證。這種轉變，對不再年輕的她而言，又是一次新的開始。回到小學講臺後，羅洪蓮老師依然保持著對教育的熱愛與執著。她迅速適應新的教學環境，不斷探索新的教學方法，讓自己的教學更加遊刃有餘。同時，她還積極參與各種學術活動和社會服務，用自己的學識與智慧為教育事業貢獻著力量。

令公桃李滿天下，何用堂前更種花

多年的教學生涯，在羅洪蓮老師的悉心教導下，她的學生不僅掌握了豐富的知識，更學會了如何做人、如何面對生活的挑戰。這些優秀學生，如同璀璨星辰，在各自的領域裏熠熠生輝，他們的成就和貢獻，是對教師辛勤耕耘的最好證明。當讚美教師培養了許多優秀學生時，實際上是在讚美他們無私奉獻的精神、卓越的教育智慧和對學生深沉的愛。這樣的教師，具備著非凡的教育智慧和人格魅力。他們懂得如何激發學生的潛能，如何引導學生探索未知，如何在學生心中播下夢想的種子。他們以身作則，用自己的言行影響著學生，讓學生在學習和生活中都能找到正確的方向。

正如教育部部長懷進鵬所言：“有溫度的教育不只是知識的傳遞，更要注重人與人之間的溝通、人文的交流，人的素養及團隊的合作，特別是對文化的自信、對社會的理解。”羅洪蓮老師正是通過“有溫度的教育”方式，以嚴謹認真為舟，以學識修養為帆，以愛心陪伴為燈，關愛學生、培養學生、支援學生的發展，用至誠之心守望三尺講臺，引領學生一步步走向智慧的彼岸。（文/圖：眉山市彭山區第四小學）