【摘要】義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程,新課標指出科學課程要培養學生的核心素養，主要是指學生在學習科學過程中逐步形成的正確價值觀、必備品質和關鍵才能，是科學課程育人價值的集中體現,，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等方面。在“雙減”背景下，小學科學教師如何充分利用科學教學培養學生綜合能力成為了擺在老師眼前的一個難點。於是筆者便提出了：在課堂中需要創造真實的課堂情景以引發學生學習興趣,營造求真氛圍，培養探索習慣以及將課堂與當地特色資源相結合等觀點。現結合課堂教學實踐，淺談以下幾點思考。

【關鍵詞】實踐；核心素養；有效性

義務教育科學課程是一門體現科學本質的綜合性基礎課程，具有實踐性[1]。科學課程有助於學生保持對自然現象的好奇心，從親近自然走向親近科學，初步從整體上認識自然世界，理解科學、技術、社會與環境的關係，發展基本的科學能力，形成基本的科學態度和社會責任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今後學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎；有助於提高全民科學素質，促進經濟社會發展和科技強國建設。在“雙減”背景下，小學階段的科學教學改革使得學生科學素養的培養成為了教師面臨的首要難題。筆者提出：在課堂教學中需要創造真實的課堂情境以引發教學趣味，培養學生求真探索的氛圍以及使課堂教學內容與地方特色資源相結合等。現結合自身實踐情況,淺談以下幾點思考。

一、創設真實情境，培養學習興趣，滲透核心素養

小學科學是一門以實踐活動為基礎的自然科學，涉及知識面廣，根據研究對象的不同，科學分支多，這些分支具有研究方法的差異，但也共用一些通用的方法，需要不同的實踐展開。在平常進行教學過程中，激發不同學生學習科學的興趣，進一步提高學生的學科素質，是我們在教學中需要解決的首要問題。要求學生掌握本學科的核心知識、了解學習過程，進而掌握本學科的本質和思維方法，生成學科知識，如何在目前的教學背景下，通過學習，使不同學段的學生對科學産生更強的興趣，從親近自然走向親近科學。

課堂是教學的基礎，在平時的聽課學習中，我們發現很多虛擬的情境並不能有效地幫助推進教學，落實教學目標。如何在有限的課堂教學中創設真實情境，激發學生的學習興趣。在課前的準備工作中，要進行全面深入的解讀，對可能會出現的一些問題作出相應的預設和應對，創設真實情境並利用教學環節之間的關聯性來促進教學，靈活有效地處理教學中出現的問題，使課堂更加生動，激發學生的學習興趣。

【案例1】四川動物資源豐富，利用暑期的時間讓即將進入四年級學生提前進行觀察及資料的收集，開學後舉辦動物展覽的形式，為本單元的學習提供充分的素材，讓學生進入真實的情境學習的同時激發學生的濃厚的科學學習興趣，讓學生熱愛家鄉、熱愛大自然。

圖一

進入新學期的學習後，我們在一個又一個真實的情境中對動物進行分類學習，學習完本單元後讓學生自己動手將《動物大家族》展覽中的動物按分類重新佈置展區，再一次明確某一類動物的共同特徵，也對學生的學習成果進行了檢測。

在這一系列教學過程中學生興趣高漲，主動和我探討如何繪製圖片，改進模型，佈置展覽等。通過這樣的系列學習，既可以完成相應的教學任務，又能激發學生的學習興趣，進行更深入的思考，滲透核心素養。

二、營造求真氛圍，培養探索精神，落實核心素養

求真是指追求事物發展的真理所在，尋找事物發展的客觀規律[5]。生物學的學習離不開好奇心和不斷探索的習慣。只有這樣，我們才能在不斷地追求探索中獲得真正的進步。學習科學課程有利於學生養成科學思維的習慣，形成積極的科學態度。學會學習，提高科學素養，對學生的健康生活和終身發展具有重要意義[6]．。科學課程期望學生積極參與學習過程，在提出問題、獲取資訊、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中獲取生物學知識，養成理性思維的習慣，形成求真的科學態度，發展終身學習的能力。

【案例2】三年級在學習《人的呼吸》這一章節內容時對於人體吸入和呼出的氣體有一定的了解，但是對於氣體的檢測和吸入呼出氣體成分的變化學生是純在一定誤區的，糾正迷思概念（前概念）“我們吸入氧氣，呼出二氧化碳”，糾正為“相對於呼出氣體而言，我們吸入富含氧的氣體；相對於吸入氣體而言，我們呼出了富含二氧化碳的氣體，但其中也包括未能消耗掉的氧氣。”嘴不屬於我們的呼吸系統等幫助學生建構起科學的概念。然後在老師的指導下通過實驗（圖二）去驗證我們呼出的氣體是富含二氧化碳的，能夠觀察並分析實驗現象，並得出科學的結論。在整個探究過程中學生充分的感受到了科學探究的價值，體驗了成功的快樂，並用一些特有的兒童語言來描述了實驗現像。例如：我發現吹氣的口袋里加入澄清石灰水後變成了牛奶的顏色等。

圖二

【案例3】在學習浮力相關知識時2我就給孩子們佈置了造船任務，讓同學們先課前自主做船（圖三），在課堂上進行比賽，看一看，誰的船載重能力更強，讓學生在實踐過程中發現問題、提出問題、進而解決問題。在學習完成後我們又舉行了主題為“小紙船 大本領”的紙船承重比賽（圖四），先在班級內進行初賽，選出優秀選手進行年級決賽，讓學生通過實踐活動比賽的形式去解決生活中的問題，大大提升了學生的學習興趣。

圖三（學生作品）

圖四（比賽規則）

圖五（比賽現場）

在整個種活動程中，同學們的紙船載重情況不一，有的同學發現自己的船外形美觀但一放重物就下沉，有的同學船沿太淺，還有的同學發現紙船容易進水……這些發現讓孩子們對如何增加紙船的載重能力産生了強烈的探索慾望，開始查閱資料，互相討論，結合所學的浮力知識開始一一解惑，並告訴我他們發現了什麼。在整個教育教學活動實施過程中，遵循了孩子們的認識規律,將學習和現實生活相結合,在學習和實踐中逐漸養成了探究求真的良好習慣,真正形成了適應終身發展和社會生活的必備品質與基礎技能。

三、結合當地資源，開展學科活動，踐行核心素養

義務教育階段科學課程，注重探究和實踐。以豐富的科學識為載體，教學則是通過多種活動展現人們認識自然現象和規律的思維方式及探究過程，反映自然科學的本質。巴蜀大地人傑地靈，樂山山水秀美，而且大多數學生都是在自然資源豐富的環境中出生和成長的，他們非常悉各種科學現象。如果我們老師可以挖掘出學生的這些資源，解決生活實踐中遇到的問題，就能真正把核心素養的培養落到實處。

【案例4】四年級《動物大家族》為新學期的起始單元，本單元的課前作業在上學期期末就以暑期綜合活動的形式佈置，形成有序推進的課程內容，在假期裏進行綜合實踐活動，就明確目標任務，並結合美術繪圖，語文寫作，科學記錄等多學科知識進行作業的設計，同時設計評價量表，開學初進行成果收集和展示。並將作業成果融入教學，為學生的學習創設真實情境，充分發揮作業的實效性。

我們需要認識到，知識不是學習的最終目的，只不過是素養的媒介和手段。要想在教育教學中滲透並落實核心素養，需要在教學中體現以人為本、以學生為本、以學習為本的思想，真正體現課堂的教育功能。落實核心素養，需要在教學過程中創設真實情境，激發學生的學習興趣，營造求真氛圍，培養探索精神，結合當地實踐，開展學科活動，既要遵循知識的內在邏輯規律進行有效學習，真正實現知識體系和能力體系的構建[5]．。也要遵循學習者的認知規律，把學習與現實生活結合起來，在學習和實踐中形成良好的品質和健全的人格，使學習者真正形成適應終身發展和社會發展的必備素質和關鍵能力。在接下來的教學工作中，我將不斷學習，主動與時代發展相結合，運用先進的教育教學理念，通過各種途徑有效地開展教學實踐活動，提高學生的學習興趣，豐富學生的科學知識，真正的培養學生的核心素養。（樂山市縣街小學 李秋芳）

【參考文獻】

[1]．科學程標準（2022版） 2022

[2]．興趣，https://baike.baidu.com/item/%E5%85%B4%E8%B6%A3/3291

[3]．葉華.基於科學素養培養的初中生物學教學策略探究 .[J].考試週刊 2022

[4]．陳裕.淺談核心素養在縣域生物實驗教學中的滲透[J].科普童話,2020(12):1.

[5]．崔允漷：如何開展指向學科核心素養的教學？關注這六方面！_騰訊新聞 (qq.com)https://new.qq.com/rain/a/20220318A016EQ00