小學生用“栓”字造詞竟寫出“栓Q”

網路黑話“入侵”校園　教師呼籲加強治理

“尊嘟假嘟”“你個老六，我真服了”“我嘞個giao”……曾幾何時，一些網路黑話成了未成年人尤其是中小學生挂在嘴上的常用語，有人甚至把這些“梗”帶進了學校、寫進了作業。

中小學生不分場合的玩“梗”行為已引起有關部門重視。近日，教育部印發《關於進一步加強中小學規範漢字書寫教育的通知》，要求規範校園用字，確保課堂板書、教學課件、指示牌、標語、宣傳欄、電子螢幕等用字規範，引導師生在正式寫作和公共場合中避免不當使用“諧音字”。此前，中央網信辦、教育部開展“清朗·規範網路語言文字使用”專項行動，重點整治歪曲音、形、義，編造網路黑話爛“梗”，濫用隱晦表達等突出問題。

不分場合玩“梗”對中小學生有哪些危害？網路黑話“入侵”校園現象是否應當警惕？《法治日報》記者對此展開採訪。

不分場合濫用“梗”

不利於價值觀塑造

一名學生笑著跑過來衝她説了聲“厚禮蟹”之後又笑著跑開，這讓北京某中學初二英語老師王倩（化名）直接愣在原地。她以為自己聽錯了，卻注意到該學生邊跑邊回頭觀察她，臉上帶著那種惡作劇成功的笑。

王倩事後反應過來，“厚禮蟹”是英文holy　shit的音譯，意為“天啊”“見鬼了”，是比較強烈的情緒表達詞，通常帶有貶義。“這個詞在課堂上根本不會接觸到，我後來找那個男生簡單聊了下，他説小夥伴都在説，覺得挺好玩的。”

王倩觀察發現，這种老師們不太熟悉的“好玩”的詞，在學生之間似乎很流行。有些學生還經常使用“謝特”（英文shit的諧音，意為屎）“栓Q”（英文Thank　you的諧音，意為謝謝）等諧音詞彙，個別的甚至會在上英語課時故意發出這樣的音。

“各種網路流行語也被個別同學帶進課堂，這種不分場合地玩‘梗’有時很影響課堂秩序。”王倩説，前段時間，網上有一個流行語“city不city啊”“city啊”（在網路流行語的語境中表達感覺特別舒服愜意），有次她上課時某句話結尾是“city”（英文單詞，意為城市），她站在講臺上念完句子後就有學生在下面扯著嗓子誇張地喊出“city啊”，引起鬨堂大笑。

陜西西安一小學四年級班主任任璐（化名）也對學生玩“梗”的行為感到頭疼。“一些學生用得太頻繁了，不懂網路用語的人根本聽不懂他們在説什麼。”任璐舉例説，幾個男生中午吃飯時，往米飯上澆菜，會大喊一聲“靈魂汁子澆給”（一視頻博主吃飯時發出的“洗腦”感嘆）；有的學生聚在一起時會突然大喊一聲“一給我哩giaogiao”“你個老六”（都是網路流行語）。

任璐還記得，有一次，她聽到班上一個女生喊另一個女生“綠茶×”（通常被用來形容外表裝無辜但喜歡耍心機、迎合男人的女人）。“這個詞在我看來很過分。我立刻把用這個詞的女生叫來談話，結果發現她其實並不知道這個詞的真實含義，只是在網上看到了，覺得就是個不太好的詞，她和另一個女生絕交了，就用這個詞表達自己的不開心。”

記者近日採訪發現，這種玩“梗”行為在中小學生之間十分普遍，他們會在日常交流時頻繁用網路黑話、諧音“梗”等，如“泰褲辣”等。還有的中小學生將“梗”帶進課堂寫進作業——有小學生用“栓”字造詞竟寫出“栓Q”；作文裏出現“完了，芭比Q了，這下我們都玩完”；一名初二老師批改周記時，總能看到“我真的會謝”“中國人不騙中國人”“我悟了”這樣的表述。有受訪教師反映，一些原本應嚴肅對待或有正向指代意義的詞彙，如“傘兵”“燒杯”，卻成了學生間罵人的話，“這不應看作單純地開玩笑，應該引起重視”。

“網路黑話、諧音‘梗’，顯然不符合國家通用語言文字的規範使用表達。”北京外國語大學法學院教授姚金菊認為，網際網路時代，中小學生難以避免地會接觸到此類用語。他們最初使用這些網路“梗”可能僅僅只是因為覺得好玩，為了博人眼球，或是覺得自己這麼説話能夠更好地和同學打成一片。然而，這些網路用語往往內涵空洞，語義歪曲，用詞用字極不規範，且低級趣味盛行；有些甚至可能具有惡意、低俗的價值內涵。

在姚金菊看來，中小學生如果不具備相應的分辨能力，長期盲目模倣、傳播這些網路“梗”，甚至將其帶入自己的學習生活，將會産生嚴重的不良後果。無論是對其語言表達能力的培養、思維方式的錘鍊還是價值觀的塑造，都會産生不利影響。

首都師範大學教育學院教育政策與法律研究院副院長蔡海龍認為，語言不僅是溝通交流的工具，還是社會文化和價值觀念的載體。網路黑話等詞語的濫用，淡化了青少年對主流文化和價值觀念的認知、理解和接受，對社會的道德評價會起到阻斷遮罩作用，容易引發青少年的認同危機。

“還容易誘發欺淩和暴力等不良行為。”蔡海龍説，網路黑話和諧音“梗”往往帶有強烈的情感色彩，青少年長期生活在這種被污染的語言環境中，容易消解學校教育培養的道德情感和道德自律，極易滋生校園欺淩和暴力衝突等不良行為。

受到網路文化影響

缺乏有效干預引導

導致大量中小學生被各種網路黑話、諧音“梗”影響的原因何在？

在受訪專家看來，這和未成年人“觸網”強度脫不開關係。

根據2023年12月發佈的《第5次全國未成年人網際網路使用情況調查報告》，2018年至2022年，我國未成年人網際網路普及率從93.7％增長到97.2％；“觸網”年齡越來越低，小學階段的未成年人網際網路普及率從89.5％提升至95.1％。另有數據顯示，截至今年6月，我國網民較2023年12月增長742萬人，其中青少年佔新增網民的49％。

“一方面，在網路平臺迅速發展的大背景下，平臺主播與網紅紛紛使用網路語言與諧音‘梗’作為吸粉引流的手段，加劇了語言環境的污染；另一方面，與此相適應的治理機制還沒有建立起來。首先是網路平臺出於利益驅動和治理成本的考慮，可能放鬆了對網路語言的監管。此外，由於網路社區和遊戲直播平臺具有實時性強、用戶流動性大、技術依賴性強等特點，對其進行監管的難度也比較大。”蔡海龍説。

姚金菊分析，中小學生正處於身心發展的關鍵時期，對新事物充滿好奇心，渴望探索未知領域。網路黑話和諧音“梗”因其獨特性和新穎性，極易引起他們的興趣，但由於自身辨別能力尚不成熟，青少年傾向於模倣同齡人或網路明星的言行舉止，使得網路黑話和諧音“梗”在他們中間迅速流行。當一群人共同使用某種特定的網路黑話或諧音“梗”作為社交暗號時，他們會産生一種認同感和歸屬感，從而加強彼此之間的聯繫。這些所謂的“爛梗”，實際上成為孩子們融入社交圈的“敲門磚”和“入場券”。

姚金菊還提到一個重要原因——家庭和學校作為青少年成長的重要環境，在防範網路黑話與諧音“梗”入侵方面存在一定的教育缺失。許多家長對網路黑話的了解並不深入，甚至存在誤解，認為這些只是孩子們之間的玩笑或時尚。這種認知不足導致家長在發現孩子使用網路黑話時，難以及時進行有效的干預和引導。同時，家庭教育中往往更關注孩子的學習成績，忽視了對其網路行為和網路素養的監督和引導。

“在學校方面，一些學校德育課程內容陳舊，缺乏與時俱進的內容，難以有效應對網路黑話等新型挑戰。此外，一些學校忽視了家校合作的重要性，未能與家長建立有效的溝通機制，共同關注學生的網路行為和網路素養。”姚金菊説。

加強網路源頭治理

優化教育教學方法

針對中小學生濫用網路黑話、諧音“梗”的現象，教育部等相關部門接連印發通知，打擊治理網路黑話進校園情況。近年來，一些地方中小學校也陸續採取相關措施規範師生文明用語。

“大風可以吹起一隻氣球，卻無法吹走一隻蝴蝶。”江蘇南京一小學語文教師曾針對網路“爛梗”頻現校園的現象，開了一堂主題班會。她把跟風説“爛梗”的孩子比喻成空心、沒有思考能力的氣球，引導學生要做有思考、有判斷的蝴蝶。

“你想做蝴蝶還是氣球？”這一問題，讓不少學生陷入了思考。

“治理中小學生濫用網路‘梗’現象需要多方面的努力。”姚金菊建議，依據國家語言文字相關法律法規，各地網信、教育部門可強化協同聯動，針對網際網路平臺在熱搜榜單、首頁首屏、發現精選等重點環節呈現的語言文字不規範、不文明現象，形成依法管理和正面引導合力，暢通舉報渠道。

蔡海龍認為，要解決青少年語言污染問題，必須首先對網路語言的集中地帶如社交平臺、網路社區和網路遊戲等進行源頭治理，對於面向青少年的主播、青春偶像等群體的網路表達尤其應當予以重點規範。對於違反相關法律法規的企業或個人，應當依法給予罰款、登出賬號、責令停業整頓、關閉網站、吊銷許可或營業執照等。

他還提到，應加強對青少年的法治教育。網路語言和諧音“梗”的流行常常涉及對人格和隱私的侵犯。學校在開展青少年法治教育的過程中，應當圍繞保護人格尊嚴和隱私開展有針對性的專題教育。學校可以結合熱點輿情事件開展教育，組織學生對流行網路語言和諧音“梗”進行解剖分析，引導青少年做出理性選擇和正確的價值評價；向青少年傳達其網路參與的行為界限、違反相關規則的法律後果，促使其遵守行為規範，避免做出侵權行為。

蔡海龍建議，學校應優化教育教學的方式方法，切實提高青少年對語言文字的閱讀表達能力，引導其正確評價和使用網路語言；加強校園文化建設，適當減輕學生學業負擔，更多關注師生關係以及學生之間的同伴交往和友誼；創設更多的社會實踐機會，增加青少年與社會的密切接觸，在真實的社會生活中培養學生對於主流文化和價值觀的認同感。

“家長也可以通過日常交流、監督孩子完成作業等方式，引導孩子正確使用語言，避免在家庭環境中濫用網路‘梗’。”姚金菊説。