編者按

社會協同力，是中國特色社會主義教育強國的重要特質之一。對於教育而言，社會協同力既包括匯聚社會各界力量支援教育事業發展，也包括通過教育高品質發展助推社會各界更好協同、形成合力。

本期，我們聚焦“家校社協同育人”機制在教育發展中的推進與成效，共同求解一個人人關心的問題：如何匯聚各方力量，推進教育強國建設，努力辦好人民滿意的教育。

日前，教育部等十七部門聯合印發《家校社協同育人“教聯體”工作方案》，提出要推動各地全面建立家校社協同育人“教聯體”，確保政府統籌、部門協作、學校主導、家庭盡責、社會參與的協同育人工作機制更加完善，促進學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚。

早在1952年，教育部便在文件中將“家校（園）合作”作為辦園治校的重要內容。黨的十八大以來，“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任”這一理念日益深入人心。黨的二十大報告進一步要求，健全學校家庭社會育人機制……

家校社協同育人，實施效果如何，怎樣進一步提升？記者就此進行了採訪。

1.打造家校共育空間

在北京十一學校豐臺小學的校園裏，“三分地”家庭菜地計劃實施已有一年。談起實施之初的場景，校長曹君津津樂道：“68塊家庭菜地雖然在校園裏，但不是老師帶著學生種，而是家校共建，以家庭為單位來管護。招募計劃發佈後，家長參與熱情極高，200多個家庭報名，最終通過搖號加公證確定了每塊菜地的歸屬。”

對於菜地，學校不提供託管，僅提供水源和工具收納屋。一位位家長帶著孩子，在農事勞作中一起學習、共同成長。別樣的種植經歷讓孩子明白：一切生活經驗都是從無到有，從實踐中來的。

“這‘三分地’可不簡單，那是親子教育的新陣地，在這裡，可以全員參與創造新的家庭生活。”曹君介紹，“在這個過程中，孩子們收穫了種菜經驗，得到了價值評估。即使蔬菜收成不好，也可以讓孩子明白，不成功是生活的常態，要學會接納和面對結果。這就是過程的教育價值。”

“以前除了家長會等活動，我們很少能走進學校。認領‘家庭菜地’後，現在週末也可以進校。”程女士是該校一名三年級學生的家長，她開心地説，“晚上下班後，也能陪孩子去澆水，碰到老師就會聊幾句。學校打開校門，讓家校溝通更順暢了。”

“教育交流隨時發生，相互支援的關係才能更緊密。以前我們沒找到合適的陣地和載體，家校難免疏離，現在有了打破隔閡、密切交互的可能性。”曹君説。

為了促進家校相互理解，北京市中關村三小除了設立家長開放日外，還開放了一些校內活動和空間，如教師期末閱卷、教研活動、選修課、社團活動、食堂等。家長通過官微預約，每次可安排20～30人入校觀摩。在這些活動中，最受家長歡迎的是觀摩期末閱卷。觀摩的家長每到一個閱卷場地，都會由教研組長詳細講解：試卷的命題原則、命題過程、審核機制、評分標準，以及怎樣指導孩子高效復習等。這樣的觀摩過程，可以讓家長既看到老師的專業性，也感受到老師的不易，進而更加理解老師。

社會力量也在促進家校溝通和理解。2019年，北京教育系統關工委在全國率先推動家校社共育諮詢室試點建設，致力於提供精準的家庭教育指導服務，解決家庭教育指導“最後一公里”難題。4年來，已從8個區40個諮詢室發展到16個區120個諮詢室，開展講座、諮詢等活動1.2萬餘場次，服務學生、家長230余萬人次。“這是個很好的探索——政府統籌、部門協同、學校主導、社會支援，共同打造育人合力。”首都師範大學教授康麗穎認為。

2.社會課堂放飛夢想

9月21日，“弘揚科學家精神，點亮科學夢想”主題活動在北京市八一學校舉行。中國科學院院士、南方科技大學校長薛其坤專程從外地趕來，為同學們講述自己走上科學道路的心路歷程，並在會後接受了“小記者”採訪。

“中國科學院始終堅持科研與教育並舉、出成果與出人才並重，通過開展科普工作、打造科普品牌，激發公眾特別是青少年的科學興趣，引領青少年成長為建設社會主義現代化強國的未來力量。”中國科學院副院長、黨組副書記吳朝暉表示。

遼寧省瀋陽市皇姑區航空實驗小學毗鄰中航沈飛集團、中航瀋陽飛機設計研究所和瀋陽航空航太大學，該校黨總支與沈飛集團黨委、瀋陽航空航太大學黨委、學校所屬的牡丹社區黨委不斷交流，碰撞出“航空＋”家校社工作思路。

“航空＋”專家課堂、“航空＋”家長課堂，讓學有專長的身邊人為學生帶來生動前沿的講座；“航空＋”實踐基地，讓學生走出校園、接觸社會。開學第一天，師生和家長在沈飛航空博覽園唱響《我和我的祖國》；中國航空事業110週年紀念日，學校師生代表來到沈飛集團，與中航集團的專家們共同參加航空科普嘉年華活動，全面了解中國航空工業發展成就；3D社團的同學與家長來到瀋陽航空航太大學3D列印國際研發中心，開啟家校研學之旅……

在北京，“百校中小學生科普教育高校行”“百場科普教育講座”已成為品牌活動。北京教育系統關工委在北京大學、清華大學等21所高校的博物館、科技館、展覽館等36個場館建立青少年科普教育基地。各個單位都以自己的方式參與其中，如首都博物館策劃的“讀城驛站”學校巡展活動，以“探秘北京中軸線”為主題，以展板的形式走進十幾所學校，讓學生們不出校園就可以了解北京中軸線的歷史沿革、申遺工作。

“黨的十八大以來，協同育人越來越受重視。”國家開放大學教育學院基礎教育系主任王海平説，“建設教育強國，社會機構也發揮了很大作用。按照主體劃分，既有婦聯繫統、關工委系統，也包括少年宮、博物館等機構。社區力量的介入，更增強了全社會共同守護青少年健康成長、托舉‘夢想之翼’的力量。”

3.疏通育才用才堵點

在職業教育領域，社會協同力同樣發揮著重要作用。

《國家職業教育改革實施方案》提出，要“推動校企全面加強深度合作”“職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展合作”。

“校企協同對職業教育而言意義重大。具體可分為協同人才培養、協同資源建設、協同文化生成三個部分。”長三角産教融合與職業教育發展研究院執行院長、浙江工業大學教授陳衍説。

“人才培養方面，職業院校與企業需要協同制定符合市場需求的人才培養計劃。資源建設方面，二者是共用資源平臺的建設主體，體現在資訊資源、設施設備、人力資源、項目資源、數字化資源、研發資源等方面。文化生成方面，企業參與校園文化建設，學校將企業文化融入專業教學過程和學生活動中，培養學生的職業素養。”陳衍介紹。

“部分地方高校推進校企合作之所以進展緩慢，深層原因是其自身服務區域産業發展的實質性貢獻度不高、能力偏弱；部分職業院校之所以難以調動龍頭企業參與人才培養的積極性，深層原因是技術技能人才培養與企業人才需求的匹配性不強。”湖南大學教育科學研究院院長羅仲尤表示，職業教育應立足國家和區域産業行業發展實際，通過社會協同力實現産教深度融合，有效激發參與主體的積極性，形成“産業鏈”“崗位鏈”“教育鏈”“創新鏈”無縫對接，進一步提高技術技能人才培養的適合性、匹配性。

陳衍認為，校企之外，社會的作用也不可輕忽。“政府部門制定相關政策法規，以區域為節點，以行業為支點，引導和支援學校與企業開展合作，為校企協同提供政策保障和資金支援。社會是監督者和實施者，社會機構、行業協會等對校企協同的過程和效果進行監督評估，確保校企協同的品質和效益；社會還可以整合各種資源，為校企合作搭建平臺，促進資訊交流、資源共用、技術流通。”

《光明日報》（2024年11月05日　13版）