“數學不好，能治了！”近日，上海兒童醫學中心心理衛生團隊、上海交通大學心理學院聯合推出“空間與數學學習困難門診”的消息，引發關注。據了解，該門診將於10月8日開放，每週二服務對學習數學、物理、化學等感到困難的學生。在官方預約掛號渠道查詢可以看到，該“空間與數學學習困難門診”係“特需門診”，掛號費316元，目前開放預約的3天均已約滿。

孩子的學習成績，一直以來就是家長們的操心事和焦慮點。在“學習困難”門診火起來的這些年，公眾從一開始驚詫中夾雜著不解到如今欣然認可。在筆者看來，這種轉變彰顯了對教育規律認識的理性回歸，這或許才是更令人欣喜之處。

教育是一門藝術，也是一門科學，有其內在規律。不過，父母覺得管教孩子是天經地義的事情，很多時候也顧不上什麼教育規律了。比如，很多人傾向於認為自家孩子如果學習不好，那肯定是沒有用心讀書。其實，這種情況不能一概而論，需要具體問題具體分析。眾多臨床案例都表明，因為生理上的特殊狀況而影響學習效果的情況確實存在，甚至還不在少數。

上海兒童醫學中心對新開設的門診作了科普：空間認知能力與數學能力之間存在顯著關聯，尤其是在處理幾何問題時。數學學習困難的孩子常常難以理解圖形的空間關係。神經影像學研究顯示，幾何問題上表現不佳的學生在大腦頂葉區域的活動較少，這一區域與空間處理能力密切相關。空間知覺和想像能力不足帶來的困難會影響對算數、幾何、物理和化學的學習。而該能力受損則會使有些孩子難以在腦海中“看到”圖像，類似心理學中的“心盲症”。

個體的生長髮展既有共性又有個性，學會尊重這種差異是教育所必須遵循的一個基本原則。

學習困難門診進入公眾視野，對於這些特殊孩子而言，無疑是莫大的福音。倘若能及時得到專業的檢查，情況很可能就會完全不一樣。

值得警惕的是，不乏有家長病急亂投醫，連孩子是“不能學習好”還是“不願好好學”都沒搞清楚便來就診。學習困難門診不是提升成績的，而是減少孩子學習中的不利因素，讓孩子發揮出應有的學習水準。家長應該理性分析孩子不愛學習的原因，不能把問題全推給門診解決，如果把這個門診當作提高成績的“終南捷徑”，那就念歪了經。更何況，醫療手段也有局限性，“學習困難”門診並非萬能，需理性看待，絕不能産生依賴思想。

其實，有不少孩子的“學習困難”是父母不恰當的教育造成的。比如一位不願意寫作業，哪怕只有一丁點作業也要拖拖拉拉到晚上十一二點才完成的小朋友，在跟醫生單獨聊天時吐露了自己的“小秘密”：“我寫完了學校的作業，爸爸就會給我留新的作業，寫不完學校作業就不會有新作業。”

孩子明明沒有學習困難，但卻因為家長製造的高壓環境導致了“學習困難”。這樣的事例並非個案，誰該反思？正因如此，在學習困難門診，醫生不只對兒童進行問診，還會和家長聊天，有時候心理輔導也會讓家長和孩子共同參加。“學習困難”需全面分析，科學認識，而孩子學習上如果出現了問題，很多時候家長也需要好好反躬自問。

“數學不好，能治了！”近日，上海兒童醫學中心心理衛生團隊、上海交通大學心理學院聯合推出“空間與數學學習困難門診”的消息，引發關注。據了解，該門診將於10月8日開放，每週二服務對學習數學、物理、化學等感到困難的學生。在官方預約掛號渠道查詢可以看到，該“空間與數學學習困難門診”係“特需門診”，掛號費316元，目前開放預約的3天均已約滿。

孩子的學習成績，一直以來就是家長們的操心事和焦慮點。在“學習困難”門診火起來的這些年，公眾從一開始驚詫中夾雜著不解到如今欣然認可。在筆者看來，這種轉變彰顯了對教育規律認識的理性回歸，這或許才是更令人欣喜之處。

教育是一門藝術，也是一門科學，有其內在規律。不過，父母覺得管教孩子是天經地義的事情，很多時候也顧不上什麼教育規律了。比如，很多人傾向於認為自家孩子如果學習不好，那肯定是沒有用心讀書。其實，這種情況不能一概而論，需要具體問題具體分析。眾多臨床案例都表明，因為生理上的特殊狀況而影響學習效果的情況確實存在，甚至還不在少數。

上海兒童醫學中心對新開設的門診作了科普：空間認知能力與數學能力之間存在顯著關聯，尤其是在處理幾何問題時。數學學習困難的孩子常常難以理解圖形的空間關係。神經影像學研究顯示，幾何問題上表現不佳的學生在大腦頂葉區域的活動較少，這一區域與空間處理能力密切相關。空間知覺和想像能力不足帶來的困難會影響對算數、幾何、物理和化學的學習。而該能力受損則會使有些孩子難以在腦海中“看到”圖像，類似心理學中的“心盲症”。

個體的生長髮展既有共性又有個性，學會尊重這種差異是教育所必須遵循的一個基本原則。

學習困難門診進入公眾視野，對於這些特殊孩子而言，無疑是莫大的福音。倘若能及時得到專業的檢查，情況很可能就會完全不一樣。

值得警惕的是，不乏有家長病急亂投醫，連孩子是“不能學習好”還是“不願好好學”都沒搞清楚便來就診。學習困難門診不是提升成績的，而是減少孩子學習中的不利因素，讓孩子發揮出應有的學習水準。家長應該理性分析孩子不愛學習的原因，不能把問題全推給門診解決，如果把這個門診當作提高成績的“終南捷徑”，那就念歪了經。更何況，醫療手段也有局限性，“學習困難”門診並非萬能，需理性看待，絕不能産生依賴思想。

其實，有不少孩子的“學習困難”是父母不恰當的教育造成的。比如一位不願意寫作業，哪怕只有一丁點作業也要拖拖拉拉到晚上十一二點才完成的小朋友，在跟醫生單獨聊天時吐露了自己的“小秘密”：“我寫完了學校的作業，爸爸就會給我留新的作業，寫不完學校作業就不會有新作業。”

孩子明明沒有學習困難，但卻因為家長製造的高壓環境導致了“學習困難”。這樣的事例並非個案，誰該反思？正因如此，在學習困難門診，醫生不只對兒童進行問診，還會和家長聊天，有時候心理輔導也會讓家長和孩子共同參加。“學習困難”需全面分析，科學認識，而孩子學習上如果出現了問題，很多時候家長也需要好好反躬自問。