近日，蘭州大學也進入了“本研倒挂”的行列，引發廣泛關注。所謂“本研倒挂”，是指研究生招生或在校人數高於本科生的現象，在科研實力較強、“碩士點”“博士點”多的高校中較為常見。因此有觀點認為，“本研倒挂”是高校“為向研究型大學發展”的必然選擇，是建設高水準研究型大學的重要一步。

誠然，在高校評估中“研本比”曾是評定研究型大學的指標之一。過去，高校的研究生教育發展普遍落後於本科生教育，研究生招生與本科生招生數持平是高校發展過程中評判研究能力的一個關鍵節點。在中國高等教育發展的特定時期，這一判定對部分高校一定程度上是合理的、符合實際的。而其相比科研能力、研發規模等複雜標準更為簡單直觀的特點，也讓其成為廣為人知的研究型大學判定參考標準。

但近些年來，由於部分用人單位盲目崇拜高學歷、“唯學歷論”及高校外延擴張等原因驅動，一些學校的研究生擴招偏離了高等教育的內涵，造成了所謂的“學歷貶值”，也讓“本研倒挂”的參考價值下降。因此，以“研本比”作為研究型大學的判定標準，既不符合現階段高等教育的發展趨勢，也不利於大學形成健康有效的人才培養機制。

一所大學是否是研究型大學，首要的衡量標準依然是能否培養出高層次研究人才以及能否産出高品質的科研或技術轉化成果。研究生數量及其與本科生的比例本質上只是一種外在形式，一些高校還出現了“重教學輕研究”的趨勢：研究生花費大量時間聽課、寫作業、看論文，實際動手研究的機會越來越少，導致學術能力與研究能力“瘸腿”。少數高校甚至無視自身科研與教學實際情況，盲目擴展招生計劃，將研究生視作應付評估、謀求更多經費和項目的籌碼。這對建設高品質高等教育體系、培養符合新時代科研創新需求人才的總體佈局是不利的。

因此，建設研究型大學必須直指本質，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為導向，提高學校教育教學與研究工作的品質，完善研究型大學、科研項目等的評價與考核體系，才能有針對性地培養高層次的研究型、創新型人才，産出高水準的學術研究成果。

一方面，抓好研究生教育培養是建設高品質研究型大學的必經之路。相比本科生，經歷本科基礎教育與考試篩選的研究生在學力上確實具備一定優勢。在此基礎上，若能通過高效機制培養研究生形成規範、創新研究能力，集中資源創造更優研究環境，必將擁有更高的育人和科研效能，也與打造研究型大學的初衷更相符。

另一方面，參考世界一流大學的辦學經驗，高品質的本科教育也是構建高水準研究型大學的必要環節。一來人才的培養具有連貫性，許多傑出研究者在高中、本科階段就顯現出不俗天賦。提高本科階段的教學品質與科研佔比，可能及早發掘出有才華的研究型人才，縮短培養週期。二來提高本科階段的教育與科研強度，也是為研究生階段打下更好的基礎。忽視本科教育，卻指望從研究生中拔擢人才，無異於建造空中樓閣。因此，建設研究型大學必須對本科教育提高重視。

此外，少數人受限于觀念，認為科研與技術間涇渭分明，並對技術創新缺乏重視，這其實是阻礙專業學位發揮自身獨特優勢，是發展研究型大學時必須重視的問題。事實上，學術創新型人才和實踐創新型人才的培養應該並重，才能讓科研轉化為技術、技術造福産業、産業反哺科研的迴圈均衡運作，實現科技創新與産業創新的融合發展。　　　

所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。在高等教育不斷發展的今天，“本研倒挂”之於打造研究型大學的參考價值不斷消散，能否培養更專業的研究人才、創造更有價值的科研産出才是建設新時代“大學”的關鍵。（作者是中國教育科學研究院研究員）