看到“鄉村＋體育”的組合，人們會産生何種聯想？

也許有人會覺得，相比一些“溫室里長大”的城裏孩子，農村娃經歷更多“風吹日曬”，身體素質普遍更好；可能也有人覺得，鄉村教育最欠缺的是文化課程，發展體育教育似乎沒那麼迫切，也沒那麼重要。

其實，這些想法是對鄉村學校體育教育的誤解。鄉村教育要實現現代化，必須補上體育課的短板。一方面，相比城市學校，鄉村學校的體育課專業水準還不夠高、內容比較單一，體育裝備落後、體育場地欠缺，體育課程與鄉村教育存在一定程度的脫節，限制了學生運動能力的培養；另一方面，認為農村孩子“一定體育好”屬於刻板印象，面對手機遊戲、短視頻等對學生時間的“佔領”，亟須引導學生培養運動習慣、提高運動技能。

加快體育強國建設，推動鄉村體育教育事業發展，教師起著關鍵作用。一名優秀的體育教師，不僅能教會學生正確的運動方法、感受體育的魅力，還能完善學生對體育素養的認識，增強參與體育運動的自信，錘鍊公平競爭的品格、頑強拼搏的意志，進而塑造德智體美勞全面發展的健全人格。

開展“希望工程·強國青年鄉村體育教師”尋訪活動，意在激發更多鄉村體育教師的職業榮譽感和工作熱情，推動鄉村體育教育事業的整體提升，促進農村青少年的健康發展。對於深化體教融合而言，傳播這些優秀鄉村青年體育教師的事跡，有利於推動鄉村教育高品質發展，在廣闊田野裏澆灌絢麗多彩的教育之花。

帶領孩子逐夢田徑賽場的張國棟、用足球把孩子帶出大山的黃超、探索適合農村初中學生體育訓練模式的王斌、用籃球見證體育精神力量的李超群……這些青年鄉村體育教師的鮮活故事，猶如一塊塊拼圖，拼成了一幅鄉村體育教育的理想圖景。從他們真摯而不乏熱情的講述中，我們看到何謂體育精神、何謂育人為本，更重要的是啟迪我們如何以體育為載體，體現立德樹人的教育宗旨，用體育教育給鄉村孩子的未來注入希望。

在青少年成長成才選擇中，體育提供了寬闊的路徑。全紅嬋、盛李豪、黃雨婷、楊思琪……我們可以看到，參加奧運會等重要國際賽事的運動員，有不少人生在鄉村、長在鄉村，是體育帶給他們走出鄉村、奔向世界的機會。在早期培養中，一大批基層體育教師為孩子們點燃了體育的明燈，照亮他們的未來之路。

“文明其精神，野蠻其體魄”。體育對於學生成長的意義，並不局限于體育課本身。體育能夠帶動鄉村教育整體效果的提升，不少學生投入體育運動後精神面貌有了很大改觀，上課注意力更加集中，面對困難不回避，迎難而上，更有韌性和拼搏精神，有助於形成更加積極向上的生活方式。

隨著“村BA”“村超”等一系列鄉村體育賽事的走紅，近年來，人們看到了打開鄉村體育教育的另一種方式。通過打造群眾喜聞樂見的鄉村體育活動，不僅吸引城裏人前來觀賽，促進鄉村文旅事業的發展，也增強了鄉村的凝聚力和向心力，吸引年輕人“留下來”從事鄉村建設。鄉村體育教師作為鄉村體育事業的專業力量，從中起著不可替代的作用。

認識鄉村體育教師之於鄉村教育的重要意義，更要努力增強他們的職業認同，讓優秀的鄉村體育教師留下來、留得住。比如，落實鄉村體育教師的物質保障，確保他們與文化課教師獲得同等待遇；對鄉村體育教師創造性地開展教學，服務鄉村群眾體育事業，提供應有的激勵；呵護鄉村體育教師的教學熱情，讓他們感受到教學的榮譽感、收穫感，倡導紮根鄉村的奉獻精神。

體育不是“副課”，鄉村學校的體育課更不是鄉村教育的“點綴”。只有充分認識鄉村體育的重要意義，各方合力加強對鄉村體育教育的師資保障，強化學生體育知識素養、體育技能素養、體育道德素養，才能促進鄉村青少年的全面發展，為鄉村振興注入更多青春活力。