據媒體報道，為了完成老師佈置的“環保作業”，一些家長不得不在網上購買空牛奶盒，有些家長委員會為此一次團購上萬個；為了響應所謂的“筆芯行動”，用空筆芯證明學習刻苦，一些學生被迫把新筆芯裏的油墨吹掉，甚至直接從網上購買空筆芯……

從輿論反應來看，所謂的“環保作業”或“筆芯行動”，並非個例。名義上“自願參與”，實質上卻與評優等掛鉤，迫使家長和學生配合作假。這種發生在中小學校園的形式主義，耗費了家長和學生的心力，對孩子們成長的幫助卻幾乎為零。網友反感這類現象，既因為它所導致的荒唐後果與活動初衷南轅北轍，還因為它給孩子們傳遞了“為達目的可以投機取巧”的錯誤價值觀。

這些現象為何會産生，並存在至今？一方面，這與一些學校的教學管理能力不足以及學生評價方式單一有關。比如，以上交空筆芯的數量作為衡量學生努力程度的尺子，並定下“成績好的學生一天一支，成績一般的學生三天一支”的標準，何其荒謬！學生與學生各不相同，學校不能“一把尺子量天下”。從實際情況來看，相關措施在提高學生自覺性、積極性方面的作用非常有限。

另一方面，一些政策在執行中走樣、跑偏，也為這些現象的長期存在創造了條件。一些學校最初提出讓學生上交空牛奶盒，是為了讓環保教育有抓手、接地氣，增強孩子們的環保意識，但當上交牛奶盒的數量與評先進、評“三好學生”等掛鉤，反而“逼得”家長弄虛作假。“以空對空”的政策本身就是滋生形式主義的溫床。

“上交空筆芯”“上交空牛奶盒”等本末倒置的現象，必須及時糾偏。學校首先要提升教學管理能力，創新學生評價模式，做到因材施教，真正提升學生的學習主動性和積極性。在政策的執行中，學校也要秉承制定政策的初衷，發現走樣、跑偏要及時糾正，不能放任不管。此外，教育主管部門也要暢通舉報渠道，加強監管，剷除産生這類現象的土壤。（本報評論員鄭明鴻）