8月18日，“2024全球智慧教育大會”在北京開幕。大會以“教育變革與國際理解”為主題，邀請國內外教育界、科技界、企業界的專家學者和一線教師，探討數字變革與教育轉型的方式，關注國際社會的數字化戰略規劃，探索教育數字化轉型的途徑，思考面臨的問題與挑戰，分享智慧教育新理論、新技術、新觀點、新成果。本次大會國際國內嘉賓超過400人，現場參會代表逾1500人。

本次大會由北京師範大學和聯合國教科文組織教育資訊技術研究所聯合主辦，北京師範大學智慧學習研究院、教育學部、心理學部、中國教育與社會發展研究院、網際網路教育智慧技術及應用國家工程研究中心聯合承辦。

2024全球智慧教育大會開幕式嘉賓合影

共謀前瞻性戰略與政策規劃　引領智慧教育可持續發展

政策是推動教育數字化變革的關鍵保障，聯合國教育變革峰會把教育數字化變革列為五大重點行動領域之一，教育數字化變革已然成為全球共識和時代潮流。各級政府、政策制定者、學校、研究者等多元主體需要共同推進數字化教育系統的建設，共同謀劃前瞻性戰略與規劃，以引領智慧教育的可持續發展。

中國教育部副部長王嘉毅出席會議並致辭。他表示，中國政府高度重視數字化在推動教育變革中的關鍵作用，連續三年實施國家教育數字化戰略行動，堅持應用為王，秉持整合化、智慧化、國際化理念，全力建設國家智慧教育平臺，為教育現代化提供有效支撐。他認為，我們已進入智慧時代，特別是近兩年生成式人工智慧的快速發展，向我們展示了人工智慧改變人類生産生活及教育方式的巨大潛能，人類即將迎來人機協同的文明新形態。他提出三點倡議，一是加強政策對話，攜手推進智慧教育發展。中國願與各國政府、國際組織合作搭建政策對話與交流平臺，深入交流智慧教育的新理念、新經驗、新戰略，以及規劃、標準、數據治理、安全倫理等政策問題，共同探索發展智慧教育的可行路徑、科學方法與有效政策。二是加強資源共用，促進教育更加公平包容。要讓教育數字化變革惠及所有學習者，需要促進各類優質教育資源在全球間流動匯聚。三是加強能力建設，共同打造智慧教育新圖景。智慧時代教育離不開教師這個關鍵要素，應當尊重教師在人機協作模式下的主體性，以學生成長髮展為目標，讓技術為教師所用、為教師賦能。

北京師範大學校長于吉紅指出，人工智慧是新一輪科技革命和産業變革的重要驅動力量，重塑著人類社會的生産、生活乃至人的生存樣態。北京師範大學作為全國師範院校的排頭兵，近年來在教育部的支援和指導下，圍繞人工智慧賦能教育創新，做出了一系列新探索、新實踐。實施教育數字化戰略示範工程，落實“網際網路＋教育”改革創新行動計劃，扛起“強國先強教、強教先強師”的使命責任，承擔世界數字教育聯盟秘書處工作，積極推動數字教育資源共用、互聯互通，為建立全球數字教育合作夥伴關係付出努力。她建議，要堅持育人為本，以人的全面自由發展為目的，培養適應智慧時代發展的素養能力；要堅持問題導向，突破實踐難題、迭代應用模式、推動場景創新；要堅持守正創新，促進智慧時代教師能力素養的重構。她期待北京師範大學與世界各國教育界同仁一道，加強對話交流，深化務實合作，共同推動全球教育變革、共創人類社會的美好未來。

增進國際理解　以數字化革命推動教育轉型

聯合國教科文組織倡導構建新的“社會契約”，充分發揮數字技術帶來的教育紅利，更好地彰顯教育作為全球公共利益的屬性。教育轉型亟需動員凝聚全球力量，形成國際共識，以構建人類命運共同體和“確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會”為發展目標，加強交流與合作。

聯合國教科文組織教育助理總幹事斯蒂芬妮亞·賈尼尼（Stefania　Giannini）以視頻方式出席會議並致辭。她指出，教育變革和國際理解十分重要，聯合國教科文組織在推進數字教育應用和解決社會經濟影響方面起到了先鋒作用。今年有眾多聯合國教科文組織大家庭成員加入到大會中，她期待通過大會促進合作與創新，以實現和平、公平和可持續發展的共同目標。

馬爾地夫高等教育、人力和技能發展部部長瑪麗亞姆·瑪莉亞（Maryam　Mariya）強調，人工智慧與教育的融合將深刻影響教學與社會發展，馬爾地夫雖面臨地理分散等挑戰，但仍積極擁抱教育未來，正通過制定計劃、擴大線上學習平臺等措施推動教育普惠與創新，將每個島嶼變為學習中心，促進全球教育合作與共用。

塞席爾教育部部長朱斯坦·瓦朗坦（Justin　Valentin）分享了塞席爾在智慧教育領域的探索與挑戰。他強調，塞席爾重視將技術融入教育管理和課堂實踐，通過跨部門合作支援遠端和開放教學，增強教育的可及性。他期待更多的合作與支援，共同實現偉大的教育夢想。

巴布亞紐幾內亞教育部部長盧卡斯·達瓦·德克納（Lucas　Dawa　Dekena）強調，智慧教育對彌合技術鴻溝、促進教育公平與全納性至關重要。巴布亞紐幾內亞正通過建設數字化基礎設施、更新教學大綱、發展遠端教育和STEM教育等途徑，提升教育品質。

喀麥隆基礎教育部國務秘書基洛·維維安·阿舍裏（KILO　Vivian　ASHERI）　介紹了喀麥隆在教育數字化改革和轉型方面的實踐成果與面臨的挑戰，並表示喀麥隆將採取多種策略優先發展數字能力，推動教育變革，以適應數字化社會的需求。

柬埔寨教育、青年和體育副國務秘書波·楚庫利卡（BO　Chankoulika）強調，教育系統必須進行變革以適應快速變化的技術和社會發展，培養具有適應性、合作能力、思辨能力和數字化技能的學生至關重要。她表示，柬埔寨尋求與全球夥伴建立合作關係，共同推動智慧教育的發展。

波黑民政部部長助理阿德南·胡西奇（Adnan　Husić）指出，數字化技術在教育行業中的應用可以提升教育品質、公平性，並幫助學生發展必要的技能。他呼籲彌合數字鴻溝，加強數字化基礎設施建設，持續投資和建立夥伴關係，克服面臨的挑戰。他期待建設一個富有韌性的面向未來的教育系統。

阿拉伯聯盟教育、文化和科學組織（ALECSO）總幹事穆罕默德·烏爾德·阿馬爾（Mohamed　Ould　Amar）授權代表參與高級別對話。他表示，ALECSO高度重視數字化轉型，正努力在課堂中應用數字工具，推動知識獲取與教學創新，並將多種人工智慧技術整合到教育系統中。他提到，ALECSO與北京師範大學智慧學習研究院合作出版了大量書籍，有效推動了教育和技術的融合，並建議加強阿拉伯國家與中國在科學研究和文化交流等領域的合作。

推進科教融匯和人才培養　支撐智慧教育創新實踐

科教融匯是重塑人才培養體系的動力引擎，智慧技術生態的持續升級將服務於學生的適應性成長，助力教師專業發展，支撐和引領智慧教育創新實踐。

中國工程院院士趙沁平帶來《創新VR2.0，發展網際網路3.0，深度支撐教育數字發展》主旨報告。他指出，教育領域的持續深化不僅推動了技術的應用，更激發了技術的持續創新和迭代，特別是在實現虛擬空間與現實物理空間融合的核心需求上。他強調，為了滿足這一需求，必須超越虛擬現實1.0的現有能力，邁向具備沉浸感（Immersion）、交互性（Interaction）、構想性（Imagination）、智慧化（Intelligentize）、互通性（Interconnection）和迭代性（Iteration）等6I特徵的虛擬現實2.0時代。這不僅需要在網際網路、增強現實、擴展現實（XR）等技術上取得突破，也需要持續的技術創新和系統研發。他呼籲技術專家與教育工作者攜手合作，共同推動這一技術進步，以支援教育資訊化的深入發展，為教育的數字化轉型提供堅實的技術支撐。

摩洛哥國際人工智慧中心執行主席阿瑪爾·艾爾·法拉赫·塞格魯奇尼（Amal　El　Fallah　Seghrouchni）帶來《教育中的可信人工智慧：優勢與挑戰》的主旨報告。她指出，人工智慧在教育領域的發展潛力巨大，但同時也面臨著可信度、治理、倫理和社會接受度等方面的挑戰。她強調，必須在創新與監管之間找到平衡，以確保人工智慧技術在教育中發揮最大潛力，同時促進教育的可持續發展。

武漢理工大學校長楊宗凱線上作了題為《開闢數智教育新賽道，塑造高等教育新生態》的主旨報告。他指出，人工智慧時代下的教育變革正在成為廣泛共識，但需要在數字化轉型中處理好“變”與“不變”的關係，立德樹人的根本任務不變的同時，深入推進工業時代教育模式向數智時代教育模式轉變。他認為，重塑高等教育的關鍵，包括教育環境、教師能力、教育教學方法、資源供給與評價方式等。武漢理工大學執行了新的人才培養方案——“5·30”計劃，5代表新標準、新動能、新模式、新體系、新文化，具體包含30條舉措。

美國演説家、作家、諮詢顧問馬克·普倫斯基（Marc　Prensky）作了題為《千禧三代：面向所有人的低壓力生活指南》的報告。他提出了千禧三代的七個基本特徵包括：在現實世界中實現積極影響、追求真理的本質、L.E.G.O.　（愛、同理心、感激、樂觀）和T.R.I.C.K.（反思性思維、洞察力、創造性、求知欲）、適應變化、自我教育、全球公民意識以及成為“共生人類混合體”等。

香港賽馬會董事、公益慈善研究院主席、香港城市大學校董會主席黃嘉純出席會議並致辭。他表示，香港賽馬會堅定支援推動全球教育與科技的轉型，與香港的教育工作者及學校緊密合作，開發優質教育資源，實施人工智慧未來計劃，尤其關注特殊教育需求，運用科技賦能有學習障礙的學生，確保每位學生都能獲得高品質的教育服務。他期待，將亞洲的實踐和智慧與全球慈善生態系統結合，促進跨國學術交流和人才培養，共同創造最佳實踐。

青海省教育廳副廳長甘昌福帶來了《深化國家中小學智慧教育平臺全域應用試點，有效支撐帶動青海基礎教育高品質發展》報告。他表示，青海的發展亟需數字化、智慧化的新質生産力介入。他指出，近年來，青海省通過高位推進、高質落實、高點謀劃和高效保障，積極推動國家中小學智慧教育平臺的應用。下一步，將創建國家級教育數字化實驗區，推進全域應用試點，提升教師數字化應用水準，紮實開展教育數字化試點建設。

發佈標誌性研究成果　開啟智慧教育元年

開幕式及全體會議上，北京師範大學智慧學習研究院聯席院長黃榮懷與聯合國科教文組織教育資訊技術研究所所長展濤代表全球智慧教育合作聯盟（GSENet）發佈了《數字轉型視野下智慧教育的國際理解》研究報告。展濤所長提到，GSENet成立兩年，已經匯聚了來自世界各地的50個成員，並將繼續向所有人開放，期待大家為實現可持續發展的願景一起努力，開創一個新的世界。黃榮懷教授介紹，研究團隊廣泛調研了全球各地區教育工作者、政策制定者和學者對智慧教育的見解，分析了48個國家的數字教育政策以及智慧教育對教育品質提升的貢獻度，邀請了10多個國家參與智慧教育全納性和公平性的討論，持續開展了相關案例研究。GSENet發佈這份重磅報告，將有利於促進國際社會對智慧教育形成共同理解，對開啟智慧教育元年具有重要意義。

黃榮懷教授重點闡釋了五個核心結論：1）智慧教育正成為各國應對人工智慧時代關鍵挑戰、實現優質教育目標的共同戰略願景；2）智慧教育的表現性特徵（學習、評估、基礎設施、可持續性、公平性）和建構性特徵（學生、教師、數字技術、政策、合作夥伴關係）描繪了高品質教育的理想藍圖；3）全球數字教育政策應強調持續推進數字基礎設施建設，優先考慮數字化人力資源建設，以創建一個高品質、包容和可持續的數字教育生態；4）根據全球智慧教育數據集，可持續的教育改革規劃、有效的跨部門跨域協同、泛在學習環境以及對包容性的承諾對教育的整體品質有著顯著影響；5）校外數字技術獲取、學校數字領導力培訓、適應性學習資源開發和前瞻性的改革思維等應得到充分重視，以實現教育2030目標。

會議期間還將發佈《教育資源的智慧化改造——最美的“光合作用”教育資源顆粒》、《基於多模態融合的青少年心理健康分級干預體系建設實踐》、《大模型智慧教室檢測平臺＆立體綜合教學場建設指南》、《國家級新區智慧教育發展研究報告》等重要成果。

北京師範大學副校長周作宇主持大會開幕式，聯合國教科文組織教育資訊技術研究所理事會主席、北京師範大學智慧學習研究院副院長阿莎·辛格·坎瓦爾（Asha　S.　Kanwar）主持“數字變革與教育轉型”全體會議。

據悉，本次大會將持續到8月20日，共舉辦16場主題論壇和11場專題活動。19－20日將舉辦基礎教育數字化與面向未來的學校變革論壇、智慧校園與智慧教育裝備論壇、人工智慧賦能學生綜合素質評價改革與創新論壇、數字化開闢區域教育發展新賽道論壇、數字教材建設與應用論壇、學前數智教育論壇、人工智慧引領高等教育高品質發展論壇、人工智慧與未來教師論壇、智慧鄉村與農村教育轉型論壇、科教融匯與産教融合論壇、數字化教學促進終身學習論壇、智慧教育創新研究與實踐探索論壇暨閉幕式。會議期間同步舉辦人工智慧時代女性領導力閉門會議、中國－非洲－小島嶼國家智慧教育合作閉門會議、全球智慧教育合作聯盟（GSENet）成員會議、聯合國教科文組織教育資訊技術研究所理事會會議、教育技術産業發展區域領導座談會、智聯學習環境建設與應用示範聯盟校（區）工作會、青春智啟：未來教育創新學生論壇、智慧學習與未來教育設計學生論壇、第七屆全球未來教育設計大賽（中小學賽道）終審、東南亞國家職業教育校長工作坊、智慧教育展等活動，其中“智慧教育展”展示行業最新的智慧教育産品與服務。

大會得到了阿拉伯聯盟教育、文化及科學組織，英聯邦學習共同體，國際教育技術協會，東南亞教育部長組織等合作夥伴的支援，並得到了香港賽馬會慈善信託基金，以及網龍網路公司、科大訊飛、京師睿道、國新文化、紫光智慧教育、洋蔥學園、海亮科技、騰訊教育、金沙江科技、一起教育科技、OUR　SCHOOL、Pearson等企業的支援。（圖文/北京師範大學）