近年來，北京市朝陽師範學校附屬小學致力於打造智慧校園，構建了“典耀中華”智慧閱讀跨學科課程，在校園文化建設中創設出課堂內外的多維互動情境，實現了家校聯手、師生互動、傳統與現代交融、線上線下相結合的多維互動智慧閱讀。

優化課程體系。學校通過設計“4＋2＋1＋1＋1＋n”（即4份閱讀材料、任務單和評價表、1份教學設計、1次智慧評價、1份教學PPT、n次自主修改）課程，實現智慧閱讀課程的體系化，並結合學科教材確定1－6年級的閱讀主題，達到學生課內與課外學習的統一。如在《文化符號魅力宮燈》課程展示中，教師帶著學生運用課內學習的數學圖形知識，結合課外的宮燈主題閱讀內容，從造型、藝術、文學、圖形等多個角度感受宮燈中的傳統文化和藝術魅力。

優選課程教學。在教學中，教師可以自主申報感興趣的主題進行教學設計。教師設計出的多學科融合活動，按照智慧啟蒙、以事溯源、背景連結、悅享融合四個經典板塊，激發學生閱讀興趣，促進讀與寫的融合。如在設計《桑蠶文化》課程時，教師通過自主申報確定主題後，在智慧啟蒙部分，對“桑樹、蠶、桑蠶、陸上絲綢之路、海上絲綢之路”等與桑蠶文化相關的關鍵詞進行解釋，拓寬學生的文化視野；在以事溯源部分，通過引入“嫘祖始蠶”的故事，讓學生了解中華養蠶織綢的開創者及其帶來的影響與變化；在背景連結部分，連結了文章《桑蠶養殖技術：絲綢文化的源流》，讓學生進一步深入了解桑蠶文化的變化與發展；在悅享融合部分，設計跨學科活動，使學生親身體驗繅絲過程，將蠶繭放進熱水中提取蠶絲，感受桑蠶文化的魅力。

優用課程評價。學校開發的閱讀課程，應通過“導－讀－寫（講）－評”一體化“智慧＋”經典閱讀新模式，運用大數據和語言智慧技術，分析學生的閱讀行為，了解學生的學習心得，為學生提供實時閱讀指導和建議，以幫助學生提高閱讀能力、閱讀效率和思維能力。

《光明日報》（2024年07月30日　13版）

作者：王紅梅（北京市朝陽師範學校附屬小學校長）