成都市大邑縣在完成學前教育“5080”攻堅後，聚焦公民辦幼兒園發展不均衡問題，採取“以強帶弱、以城帶鄉、優勢互補、資源共用、互幫互學、挖潛共進”工作策略，組建6個公民辦幼兒園協同發展共同體（每個共同體由1個龍頭園<四川省示範性幼兒園或成都市一級幼兒園>+2至3個公辦成員園+N個民辦成員園組成），印發實施《大邑縣公民辦幼兒園協同發展工作方案》，發揮園所集群效應，技術賦能多維聯動，推動區域優質普惠，彰顯大邑學前教育發展新樣態。

示範輻射引領，提升辦園水準。共同體龍頭園充分發揮公辦優質資源的示範輻射作用，輸出優質園辦學理念、管理經驗以及課程理念等，引領成員園協同發展。龍頭園開放教學設施設備、優質活動資源，提供相關教學資料，指導成員園開展科學管理制度共建，推進標準化建設和科學化管理，增強“輸血”“造血”功能，整體提升成員園辦園水準。

人員共用共培，賦能教師成長。共同體為成員園搭建人員共用平臺，龍頭園定期選派骨幹力量到成員園定點幫扶，成員園安排骨幹後備人才到龍頭園跟崗學習。圍繞“如何基於《幼兒園保育教育評估指南》開展保教工作”“如何結合園所實際開展教師梯度培養，促進專業成長”“如何優化管理提升園所普及普惠水準”等主題，組織42次線上培訓活動、青年（骨幹）教師“共讀一本書”活動、幼兒教師素養大賽活動等，促進幼兒教師共學共用、共同提高。

聯合教學教研，實現資源共用。共同體組織教師集體備課、合作教研、教學競賽等，分享交流保育教育經驗，推廣優秀科研成果。以課程建設為研究點，龍頭園分享系統建構幼兒園課程的相關經驗，有力推動各成員園課程建設進程；龍頭園引導成員園開展自主遊戲本土化實踐，研發特色園本課程，形成《泥巴與草地的故事》《沙池裏的火山爆發》《布布生花》等戶外遊戲案例。通過自主遊戲的全域研究與實踐，推動教師兒童觀、教育觀、課程觀的轉變，潘家街幼兒園的《中班“塗鴉區”演進中教師教育觀的轉變》成功入庫“中國專業學位教學案例中心”。共同體龍頭園通過統籌協調，成員園每月認領一事，聚焦科學保教、幼小銜接、家園共育等主題，堅持問題導向教研，採用線上線下相結合模式，互享教研成果。

加強督學督導，健全考評機制。貫徹《幼兒園督導評估辦法》，完善督學督導制度，配齊配足幼兒園責任督學，每月對共同體成員園內部管理、教育教學、師德師風、衛生保健、教育收費、安全穩定等情況開展經常性、專題性、隨機性督導。圍繞“健全管理制度與運作機制”“提升教師隊伍素質能力”“整合優化教育環境與資源”“提高保育教育品質”“擴大社會影響”5個方面，制定《大邑縣公民辦幼兒園協同發展考核評估標準》，每年對公民辦幼兒園協同發展工作情況進行考評。對考評為優秀的龍頭園、成員園予以表揚，採用以獎代補的形式給予獎勵。

據了解，大邑縣將基於幼兒發展，聚焦品質提升，持續以公民辦幼兒園協同發展共同體為抓手，以科學理念和先進經驗為引領，全面提升教師隊伍素質，全面提高學前教育保教品質，奮力譜寫大邑學前教育改革發展的美好未來。