面對教育數字化轉型的加速與深化，教師作為數字環境中“學習者”角色將更加突出，數字素養、學習研究、轉型發展等將成為新時代好老師特徵的關鍵詞。當前，我國教師數字化學習狀況如何？6月13日，湖北武漢，《教師數字化學習報告（2023）》于2024（第三屆）終身學習成果交流會上發佈。該報告顯示，9成以上教師認為自身角色正經歷著深刻變化，需要更多的專業知識和技能；7成以上的教師願意開展系列探索實踐活動來鞏固提升數字化學習的知識和技能，將其作為提升教學水準和專業素養的重要途徑。

作為年度報告，《教師數字化學習報告（2023）》是在教育部教師工作司指導下，由《中國遠端教育》雜誌社聯合國內知名高校、研究院所和區域專家和研究者共同編寫完成，全文15萬字，將由國家開放大學出版社出版。

該報告呈現了教師數字化學習現狀，分析了教師數字化學習問題，並圍繞教師數字化學習能力提升的主題，向政府、校長、教師和技術企業提出了針對性建議。報告旨在從教師數字學習的規律出發，探索和研究如何重塑教師學習範式，將成為各城市展現教師數字化學習特色案例、引領教師數字化學習能力提升的實踐性研究報告。

報告編寫組選取北京、天津、南京、青島、蕪湖、義烏、和田、哈爾濱、吉林、綿陽、宜昌、廣州等全國12個地區，對校長和教師在數字化學習的態度、資源、場景和關係等方面進行了深入調研。報告對教師數字化學習做了嚴謹的學術界定——即以提升教學能力、促進持續專業發展和個人目標的一種學習形態。這種學習形態強調利用數字技術來改進教育實踐、提高教師的專業素養，並鼓勵教師在數字化環境中不斷學習和成長。報告分析了這些地區在數字素養培育、數字平臺應用、教學實踐賦能、教學評價變革等主題方面的案例，由專家組對每個案例做了詳細點評，總結歸納策略與經驗，進一步為教師數字化學習提供有效參考。

數字技術蘊含的“技術意向”促使教師步入自主發展的軌道，能否借力數字技術的屬性與優勢創新專業發展方式決定著教師數字化學習的品質。報告發現，教師數字化學習能力並非隨年齡、級別增長的線性遞增關係，表現在年齡越小，教師對待數字化學習的態度越好，三級及以下職稱的教師數字化學習態度位於高水準，高級教師態度水準反而排名靠後。其原因可能在於當下職稱評定和學校評價教師業績仍以學生的成績為主，還未體現實踐導向的數字素養教育內容；也反映出教師從教時間變長，在一定程度上影響教師的教學積極性和對新事物的學習接受程度。資訊科技學科教師呈現出一定的學科優勢，這説明數字素養培育離不開資訊技術相關課程的支援，各學校應充分發揮資訊科技教師的示範引領和帶動作用。

據悉，在教育部教師工作司指導下，這是《中國遠端教育》雜誌社第二年發佈《教師數字化學習報告》，展示了新時代教師隊伍數字化學習的基本面貌。相關負責人表示，未來將持續發佈報告，並將基於報告，從標桿經驗萃取與分享、典型案例徵集與展演、教師數字化專業能力提升三個方面，深度推進新時代教師隊伍的數字化轉型工作。（王霖）