2024年6月4日下午，初夏時節，萬物並秀，生機勃發。深圳市寶安區海旺學校二樓閱覽室裏充滿喜悅的氣氛，金星閃工作室養育語文“中考古詩文復習”研討會暨《養育語文新實踐》新書發佈會正在熱烈地進行著，工作室和課題組的老師們臉上洋溢著幸福與自豪。特級教師、正高級教師陳繼英教授，海旺學校黨總支書記劉智強，副校長劉承芳和海旺學校語文組老師們應邀參加了本次活動，南方日報記者謝永昌、陳斐全程參與活動並採訪。本次活動由工作室核心成員、福永中學的王雪蘭老師主持。

第一環節　課堂教學

來自福永中學的工作室成員吳雯玉老師執教《“尋找生命之舟”主題古文復習》。

吳老師先以“舟”字解讀巧妙引入新課，接著提出本課的核心任務是“尋找‘生命之舟’的主題文學活動”，探索“舟”這一意象在文學作品中的獨特意義。

圍繞核心任務，吳老師讓同學們以紙筆為舟，在《與朱元思書》《桃花源記》《湖心亭看雪》三篇文言文中選擇一篇，為其配圖並撰寫導遊詞，畫出文人筆下那美妙絕倫的情境，寫下最有畫面感的導遊詞，帶我們領略作者筆下的美好。

隨後，吳老師設置了三個子任務，即重疊時空入畫境、對話古人明心境、以文作舟悟生命之境。每一個子任務都指向解決核心任務探索“‘舟’這一意象在文學作品中的獨特意義”的某一方面。吳老師的精彩授課不僅帶領同學們復習了有關“舟”古詩文的相關知識，幫助他們對古詩文的知識進行了結構化梳理，更讓他們感受到了古詩的魅力，讓復習備考充滿了詩意。

課後，陳繼英教授給予吳老師這節課高度的評價。陳教授認為，這節課的設計有以下優點：在三篇文章都讀熟的基礎上，設計了一堂這種類似單元教學課堂教學，對學習的三篇文章進一步高層次的提升，這種提升是很有必要的；任務群設置都基於文本，然後再聯繫生活提升，再回到文本，都圍繞核心任務展開活動，符合新課標理念；活動安排由淺入深，層層深入，做到了悟中學。同時，陳教授也提出了一些建議，群文閱讀時要緊扣文本，否則學生抓不住文本的一些關鍵性的要素；建議文言文還是多落實基本的東西，找到文言文單篇教學和單元教學的最佳平衡點。

工作室主持人、正高級教師金星閃老師對吳老師的課給予充分認可。他認為吳老師個人素養很好，如果堅持下去能走向全國的舞臺展示。本堂課以“尋找‘生命之舟’”為大概念統領任務群去落實古文復習。此外，吳老師以“舟”字的《説文解字》解讀引入課文，從文字本身展開教學，這一點讓金老師讚不絕口。當然，金老師也提出更高的要求，就課堂細節，如生生互評的環節，要引導學生進行質疑，培養學生高階思維的能力。他強調，語文課堂不能沒有“質疑”的環節。

第二環節　專家講座

一場夏雨過後，陽光格外明媚。抬眼，夏風中搖曳著窗外一片片碧綠金黃；環視，旁邊的帷幕輕輕搖曳；閉目，耳邊傳來悠揚的琴聲；吸鼻，空氣中瀰漫著淡淡的香氣。

“專家引領助成長，深思篤行促提升，歡迎陳教授為2024年中考衝刺中古詩文備考方面給出專業的提分策略，為中考賦能。”隨著主持人王雪蘭老師柔美的邀請聲，陳教授邁著輕盈的步伐走上講臺，他富有感召力的聲音和真誠的微笑猶如魔法師一般引領我們進入講座主題：“2024年深圳新中考衝刺階段古詩文備考與提分策略”

如何指導學生在衝刺階段提升古詩文分數？陳教授給出了自己的“獨門絕技”：明確古詩文學習的意義，重要佔比最大；語文總分的差距，古詩文是拉分王；學習的動力産生於學生自己的內心需求；古詩文成績可以有效提升。

“中考古詩文如何備考？主要看古詩文怎樣命題”陳教授切中肯綮，用幾組詳實的中考命題案例深入淺出地為我們解答了中考古詩文備考方法。

關於文言文復習衝刺，陳教授給出了切實可行的復習建議；1.詞語復習；2.課外文言文要注意大聲讀，重點解釋實詞與梳理故事情節；3.文言文字詞翻譯，常考古今異義、通假字、活用與特殊句式；翻譯時一定要帶入原文中進行推斷性翻譯。4.文言文答題分讀懂、梳理，推斷書寫三步驟；5.主觀題要看清題意，貼著問題回答。

關於古典詩詞的復習，陳教授列舉了大量的新思維文言文學習樣本和新思維古詩歌學習樣本，給出了自己的“良方”：一、增強文言文閱讀；二、基礎知識與默寫題不丟分；三、增加古典詩歌的閱讀訓練；四、抓規範性答題；五、注意書寫引導。

如何訓練規範答題技巧？陳老師也以中考試題為樣本，給出了以下建議：依據問題做答；貼著上下文分析；著眼全文整體分析；分點分條寫答案。

聆聽陳教授講座，有撥雲見日、醍醐灌頂之感。的確，站在大師的肩膀上成長強大，一切有跡可循。陳教授毫無保留、和盤托出的大格局也深深感動了在場的每位老師。

微熱的天氣擋不住我們對求知的熱情，專家的指導為我們團隊的專業發展指明瞭方向。研討不停，進步不止！

第三環節　新書發佈會

下午五時許，《養育語文新實踐》新書發佈會正式開始。

首先，海旺學校黨總支書記劉智強致辭。他説：第一，希望我們在金老師引領下，有越來越多優秀教師的團隊能夠形成這樣一個專著的成果。金老師帶領的語文名師工作室團隊，這幾年一直專注于養育語文，在和金老師平時一些交流中也感受到我們養育語文在理論上還有教學實踐上都具有前瞻性。把教學任務跟育人任務有機的結合起來。從“養育語文”的命名看，其實就體現了國家教育的意志，著重于立德樹人；第二，新課程理念、新課程標準中提到的語文學科的四大核心素養在“養育語文”中也是一個很好的落地和照應，《養育語文新實踐》中有關閱讀教學、作文教學的一些相關探索，都是語文學科核心素養落地的一個新方式、新思路。我相信這樣的新探索，對我們語文教學改革一定有積極幫助；第三，這個成果是沉甸甸的，也體現了我們工作室成員這幾年的一些探索和優秀結晶，探索的過程就是我們每一位教師成長的過程。金老師在深圳帶著大家這幾年做了大量的工作，包括我們從新聞報道中、從大家日常工作中也感受到，大家寫論文、做課題、出專著，上大量的公開課，這一系列過程都是我們每個教師成長的必經之路。這本專著一齣版，再一次證明我們工作室的成員這幾年得到了快速成長。通過這樣一種新書發佈的儀式，亦是工作室成長的新曆程，我也希望大家把這個研究成果在未來的教學中進一步實施好，把它進一步做深入做紮實，讓這些專業的學術成果變成我們學生的核心素養，帶領我們的學生和我們老師共同成長，實現我們的教育理想，學校是成就人的地方，既成就學生也成就老師，大家一起努力，一起來成長。

深圳市名師工作室主持人、海旺學校劉承芳副校長致辭。她説：以金老師領銜編寫的這本專著，高度契合了語文是一門綜合性、實踐性的課程，體現了人文性與工具性統一的學科特點，帶領學生通過聽説讀寫與語文探究活動來培養學生的核心素養，才有了語文核心素養的全面提升。《養育語文新實踐》是讓讀者産生高度認同的觀念，跟讀者産生密切相關話題的一本有價值的書。本書提到了探討單篇與群篇的任務群教學模式，單篇教學與單元任務群教學兼具，有效校正了單篇教學與單元教學的偏差，立足於語文核心素養的培育，發揮學習力養育的大觀念，豐富並完善了語文教學理論實踐的教學模式，這對我們一線老師而言是非常具有理論與實踐範式的。

新書第一作者、工作室和課題主持人金星閃介紹新書情況。金老師難掩心中喜悅，以詩抒懷：“我們這群人，一直在追夢的路上，不信，你瞧！風景這邊獨好！”

金老師感慨地追憶往昔，十幾年辛苦，凝結而成《養育語文的實踐探索》的碩果；金老師沒有滿足現狀，而是繼續在精神的自留地裏“快樂耕耘”，幾年艱辛，《養育語文新實踐》赫然而出。兩部迭代專著的出版，不僅見證了金老師的高光時刻，還見證了金老師的精彩人生。

隨後，新書作者張明、李燕妮老師分別以《感恩遇見，感恩有你》《向光生長》為題，發表了充滿深情的感言。

新書作序專家正高級教師、特級教師陳繼英教授也發表了熱情洋溢的講話：我認為這個成果的出現對於我們深圳語文人來説是一個貢獻，也是一個鼓舞，金老師名師工作室這麼多的成員得到了成長，這本身就説明這個工作室做得扎紮實實。通過多次觀看每一次課的研究，每一次會議都是非常認真地一步一步的去做，沒有潦草應付的情況。所以工作出色，老師們成長快，而工作室的成果也非常的豐碩。金老師工作室取得這麼豐碩的成果，工作室成員取得這樣大的進步，確實令人欣喜。

中國名師工作室發展藍皮書2019.1由現代教育出版社出版的《中國名師工作室發展報告•南通樣本》中，蘇派語文名師代表，南通名師工作室導師團副團長，著名特級教師郭志明先生就在書中稱讚金星閃老師的“養育語文”教學主張，認為是“對培養學生核心素養有用的東西”“指向學生的長期發展”。金老師工作室的研究具有很大的影響力，是我們深圳市生態教育一個重要的研究成果，對於深圳語文人來説是一個貢獻，也是一個鼓舞。

新書責編潘安先生未能到現場，主持人王雪蘭老師代讀了他的出版感言：金星閃老師提煉自己的教學經驗，在合肥就提出“養育作文”和“養育語文”學習法的教學主張，出版《作文教學的起點——養育作文的教學思考與實踐》，當時我擔任責任編輯，後出版《養育語文的實踐探索》，到深圳繼續豎起“養育語文”的旗幟，《養育語文新實踐》這本書就是金星閃名師工作室和課題組的最新研究成果，我再次擔任責任編輯。我有幸見證金老師教學思想的發展，從“養育作文”到“養育語文”，在實踐中不斷迴圈驗證，一步一步壯大，倍感榮幸。

贈書儀式環節，在主持人王老師的邀請下，金老師上臺為應邀參會的領導、老師、記者贈送新書《養育語文新實踐》。最後，全體參會人員合影留念。

“長風破浪會有時，直挂雲帆濟滄海”。站在教育的轉捩點上，金星閃工作室及課題組的老師將以更廣闊的視野俯瞰未來。相信在以後的工作中，我們在學校的大力支援下，在金老師的帶領下，在專家的指引下，我們將不忘初心，砥礪前行，　一定會在如海浪般起伏的歲月中，逐浪而行，奔涌向前。

隨後，《南方日報》記者就學生對語文學習缺乏興趣、如何提升學生讀寫能力、語文學習關鍵環節及中考作文提分技巧等方面對金星閃老師進行了採訪。

（圖文／張明　金星閃）