在當今資訊化快速發展的時代，電腦技術的應用已經滲透到社會的各個領域。為了適應這一趨勢，電子科技大學成都學院電腦學院秉承“産教融合動起來”的教育理念，通過創設“産、教、訓、評”ITPE教學法，對標産業、場景、崗位，讓産業需求和人才培養聯動起來，最終達到以終為始閉環培養人才的目標，實現教育與産業的深度融合。

以終為始

創設“産、教、訓、評”ITPE教學法

作為一所以培養高素質應用型科技人才為目標的本科高校，電子科技大學成都學院長期以來堅持探索高水準人才培養之路。近年來，學校電腦學院立足“從産業中來、回産業中去”的人才培養思路，創設了“産、教、訓、評”ITPE教學法。

電子科技大學成都學院電腦學院雲計算與大數據係系主任黃曼綺説，“産、教、訓、評”教學法是電腦學院深化教學改革的探索和實踐。其中，“産”是以産業為出發點，及時關注和收集産業對崗位和人才的最新需求；“教”則是用産業的需求資訊來重構教學內容、目標和任務，並以此實施課堂教學；“訓”是結合項目制教學，以企業真實案例為基礎，積極開展實踐實訓；“評”是通過理論知識與項目實踐雙評的方式，全面考核學生的學習成果和綜合能力。

為有效對標産業和融合産業資訊，讓知識更新動起來，電腦學院還自研了“元學線上平臺”。該平臺採集了10萬餘家企業的用人需求，獲取了最新的行業動態資訊，並以此更新教學內容，確保學生所學知識技能來自企業所需。此舉不僅解決了校企合作的零星性和滯後性，也讓教學內容的更新動起來了。

電腦學院常務副院長彭光輝認為，電腦學院雖然一直有校企合作的基因，但以往的校企合作模式，限于各種條件，合作的深度廣度，以及企業需求資訊的獲取和同步都存在不同程度的不足，而“元學線上平臺”融合了大數據技術、雲計算和人工智慧技術，可以實現對行業和企業需求的動態跟蹤，把最新的産業需求及時補充到教學內容中，再通過線上線下學習平臺進行教學實施，最終實現從産業中來，到産業中去。

這種結合産業需求的教學模式緊跟行業趨勢，以企業需求為起點，學生就業為終點，閉環培養學生，深受學生歡迎。2022級“創智班”學生楊欣雨説：“課堂上，老師會帶領我們進行以項目為基礎的小組學習，通過互幫互助的小組學習，不僅豐富了課堂的氛圍，也加深了我們對知識點的理解。”

校企聯合

從“靜態握手”到産教融合動起來

産業、場景、崗位是ITPE教學法的三大對標。

黃曼綺認為，以前的校企合作方式下，學生很難實時了解到雲計算的前沿知識，對産業趨勢沒有感知，對於雲計算的細分崗位更不了解，也就很難達到企業的要求。如今，通過新的教學方法，學生在學習過程中，就明確了學習目標和學習目的，一方面可以增加學生的就業競爭力，另外也為企業減少了人才培養的成本和時間。

電腦學院在教學過程中，還主動引入企業真實項目案例，積極構建與市場需求緊密相關的教學場景，鼓勵學生通過參與企業項目、自主研發等方式，努力將所學知識應用於實踐，並進行實戰創新。如：採用場景鏡像的教學方式，將課堂教學與實際工作場景相結合，通過模擬實際工作場景，讓學生在課堂上就能感受到職業氛圍，提高學生的職業素養和適應能力，同時，通過理論知識與項目實踐雙評的方式，全面考核學生的學習成果和綜合能力，積極為學生的未來發展提供更加準確的指導。

為促進每個學生成才，電腦學院還對學生進行個性化分析，內容涵蓋學生的學術成績、興趣愛好、特長、職業規劃以及性格特點等多方面因素。“學院會根據個性化分析的結果，針對學生在不同方面的潛力和需求，制定個性化的培養方案，努力對學生進行分層次培養，讓匹配需求動起來。”黃曼綺説。

“通過電腦學院老師們的教學，我了解了當前行業的發展形勢，並在學習階段對標企業崗位上所需要的人才，學習相關知識和技能。”即將步入實習階段的電腦學院2021級“創智班”學生於竹瀟説。

電子科技大學成都學院電腦學院基於“産、教、訓、評”ITPE教學法，深化産教融合，積極推動教育與産業的深度融合，為培養高素質電腦人才開啟了新的篇章。2022年，電子科技大學成都學院入選成都市“中國軟體名城人才基地（軟體新工科基地）”。近兩年來，電腦學院學生在各類學科競賽中，先後榮獲國際性獎項7次，全國性獎項239次，省級獎項544次。每年校企交流學生達400余名，成功入職佔比80%以上。2024級“網路安全實驗班”學生在2023年9月就全部落實了就業，提前實現就業率100%和專業對口率100%。

彭光輝表示，電腦學院將繼續秉承“以終為始，以行為之，守正篤實，久久為功”的産教融合理念，繼續深化和豐富“産、教、訓、評”ITPE教學法，不斷推動教育與實踐的緊密結合，持續激發創新活力，努力為國家和經濟社會發展培養更多高素質應用型人才。（視頻/文 電子科技大學成都學院）