儀式上強調，數字化轉型戰略要從聯結為先、內容為本、合作為要的”3C”理念，轉變為整合化、智慧化、國際化的”3I”戰略。這一轉變不僅體現了我國數字教育發展的新趨勢，也預示著未來教育將更加智慧化、個性化。

截至今年，我國教育數字化轉型已取得顯著進展，特別是人工智慧技術的快速發展，極大地促進了教育資源的均衡分配和教育品質的提升，也讓優質教育資源跨越地域限制，惠及更多孩子。

山東省青州市走在了數字教育浪潮的前列。2022年，青州市成功建立了人工智慧學習體驗中心，通過其中的元宇宙探索空間讓偏遠農村的孩子也能通過沉浸式體驗感受科技的魅力。

人工智慧與元宇宙的結合為教育高品質發展注入了強大動力。學生可以在虛擬環境中深入探索科學知識，增強學習體驗和學習效果。教師則可以利用三維建模和虛擬現實技術創造各種虛擬場景，通過遊戲化和角色扮演等形式激發學習興趣，提高學習參與度。同時，學生還可以與虛擬現實環境中的人物進行實時互動和合作，實現團隊合作學習，深化對科學原理的理解，提高科學素養。

華東師範大學經濟與管理學院、上海智慧教育研究院教授許鑫研究發現，元宇宙不僅能給學生提供在傳統教學中難以獲得的身臨其境的體驗，激發學生的學習興趣，還具有節省成本和可重復使用等優點。”教育元宇宙通過共用虛擬倣真實驗和實訓資源，進一步做大優質教育資源的覆蓋範圍，提升了教育普及性和公平性。”

人工智慧技術也為智慧教育的發展提供了有力支援。通過大數據分析，教師可以更準確地把握學生的學習進度和需求，制定更具針對性的教學計劃。生成式人工智慧則可以幫助教師節省精力，提高教學針對性。例如，天津大學的虛擬教授——”全過程全環節AI助教”，系統能夠根據學生的個性化學習需求提供互動式的答疑和自測功能，為學生打造個性化的學習路徑。

人工智慧進一步豐富了教育資源的供給方式，為社會組織參與數字教育資源建設、整合全球優質資源供給提供了平臺和工具。iEnglish智慧英語學習解決方案用戶田同學稱，海量原版資源和個性化的智慧推送，是自己持之以恒閱讀的動力，而通過每天閱讀iEnglish，讓自己既可以在海量閱讀中不斷提升英語水準，也能在系統中不斷了解大自然、感受全世界不同國家的文化差異。

此外，人工智慧在促進教育公平方面也發揮了重要作用。通過線上教育平臺，優質的教育資源可以跨越地域限制，傳播到更廣泛的地區，讓更多的孩子享受到高品質的教育。據統計，截至2023年底，國家智慧教育平臺累計註冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次，訪客量達25億人次，數字技術的疊加、倍增、溢出效應充分顯現。