據報道，江西省決定省級原則上不再舉辦中等職業學校，相關學校從2024年起停止招生，現有在校生按照現行模式培養至畢業。江西省教育廳、省人社廳分別牽頭對各自管理的職業學校、技工院校教育資源進行優化整合，加強辦學資源統籌利用，逐步擴大高職教育招生規模，提升辦學品質。

需要明確的是，江西省決定省級原則上不再舉辦中職學校，並非省內取消中職，而是優化調整職業教育資源，把發展中等職業教育的主要任務交給地級市、縣教育部門與人社部門，省級層面重點聚焦發展高職教育。這是適應職業教育發展趨勢，建設高品質職業教育體系做出的戰略選擇。

針對社會存在的中考普職分流焦慮，一直有人提出取消中職、普及普高的建議，這次江西決定省級不再舉辦中職的消息傳出，也被不少人理解為取消中職。而實際上，無論從擴大學生的成才選擇看，還是從培養社會需要的高素質技能人才，形成合理的人才培養結構看，中職都是不可能取消的。

教育部數據顯示，2023年我國普通高中招生967．8萬人，中職招生454．04萬人，普高招生與中職招生比2．13：1。網傳“普職比為1：1，一半初中畢業生不能上普高”並不屬實，但即便如此，社會上還是存在著“普職分流焦慮”。可見只要職業教育地位、品質不高的問題不解決，再進一步提高普職比，哪怕就是只辦普高，也難以減輕學生的負擔和焦慮，因為高中畢業後還會有普職分流，進普通院校或是進職業院校。

據統計，我國中職畢業生升學（進高職、職業本科）的比例已經超過7成，這意味著職業教育的學歷“斷頭路”已經被打通，選擇中職並非就不能再讀高職、上大學。同時，中職的人才培養定位，也從讓大部分中職畢業生畢業後就業，滿足社會對中等職業技術人才的需要，轉變為讓中職生為接受高等職業教育做好準備，為進一步深造打下技能基礎。

但是，如果中職學校僅以升學為目標辦學，就偏離了職業教育的辦學定位，不利於職業教育提高品質和辦出特色。2022年我國修訂實施的《職業教育法》，明確把職業教育定位為與普通教育平等發展的類型教育，這要求職業教育不能再參照普通教育辦學，而要辦出類型教育的特色。

在此背景下，就有必要優化職業教育資源配置。首先，要統籌規劃省域內職業教育發展，解決條塊分割、各自為政的問題。中等職業教育，按舉辦者分公辦（教育部門、人社部門舉辦）、民辦（行業機構、社會力量舉辦），按主管部門分省屬（由省教育廳主管）、市屬（由市教育局主管）和區屬（由各區、縣級市教育局主管），以及人力資源和社會保障系統的技工學校分省屬技工學校（由省人社廳主管）和市屬技工學校（由市人社局主管）。要促進職業學校平等競爭，辦出特色，就應該減少管理層級，賦予地方、學校更大的自主權。從省級教育部門的職責看，應該把主要精力用在辦好高職教育上，而把舉辦、管理中職教育交給各市縣區。

其次，要改革職業教育辦學模式，大力推進中職與高職院校貫通培養，一體化設計中職、高職、職業本科教育內容，防止中職採取升學模式教學，影響職業技能教育。從各地推進的中高職貫通與中本貫通項目的具體效果看，得到了考生和家長的歡迎，也有利於推進高中階段教育多樣化發展。

總之，各地應因地制宜制訂適合本地職業教育發展的政策，通過職業教育培優提質，緩解社會存在的教育焦慮，擴大學生的成才選擇。