教育産業化一直是個敏感話題，有人質疑，有人反對，有人恐懼。就在很多人以為這條産業化之路必定坎坷難行的時候，它卻意外地走得很順暢，它沒有大張旗鼓，沒有喧囂，沒有鼓噪，在悄無聲息中避開了人們的口舌。且別説這是故作驚人之論，只看高校的後勤，看中小學的教輔，這條産業鏈規模之龐大，關係之複雜，利潤之巨大，非個中人委實難以想像。當然，你可能會説，這不是教育的産業化，充其量只能算是高校後勤的産業化，和中小學教輔的産業化。它們本來就不是教育這個大題目的正文，只是兩個附件或兩條註釋。

那麼，就來説説這個“附件二”吧。

講到中小學教輔，它雖然有個“教輔”的好名字，究其實不過是賣作業、賣題目而已。有人説它是江湖上的無影劍，“殺人”于無形，多少孩子的想像力、好奇心被它扼殺；有人説它是霍金筆下的“黑洞”，能量之大，足以吞噬一切與教育有關的人財物事，無數家長的無數資財掉進了這個貪婪的傢夥口中。而其實，它更像一個幽靈，它沒有思想，卻可以玩弄教師、家長、學生於股掌，玩弄市場于股掌；它沒有靈魂，卻可以支配學校，總攬教研——教育中人，誰能離開它，誰能忽視它，誰能鄙薄它，它實在是教育領域的無冕之王。

巨大的教輔産業，利潤豐厚的教輔市場，若問誰是其中的操盤手？恐怕誰也説不清楚。教輔圖書多如牛毛，真正由專業教研部門挂名編制的很少，省市縣各級教科院（所）、教研室一般不敢插足其中——所謂商業、利潤、市場，對他們來説都是高壓線，沾不得的。這就給了“個體戶”極好的機會。

這些“個體戶”一般是從報刊社、出版社出來闖蕩的“英雄好漢”，他們諳熟圖書編撰流程，知曉出版行情——這恰恰是教研專家們的短板。五六個人、“七八條槍”，糾集一個草臺班子，一個所謂的“XX學科研究院”就可以掛牌開張了。據不完全統計，這樣的公司（研究院）全國不下二萬家，僅北京一地就超過三千家。他們的做法是，分工合作，流水作業，你編幾章，他編幾節，一本書可以極限速成——最快一晚成書，一週出版。

教輔市場當然也有正規出版社。現在出版行情不好，教輔出版物是篤定可以賺錢的。但正規出版社難以降低自己的身份，因為教輔讀物一般是走第二渠道出版發行。不過，要抗拒這個誘惑力並非易事。

如果要問世界上最沒有版權糾紛、因而也最安全的出版物是什麼，那當然非教輔讀物莫屬。題目是海量的，哪怕最獨特、最有創意的題型，換一個説法，換一個角度，就有自己的智慧財産權，就不算剽竊。數理化的題型翻新更簡單，只須換一個數字就行。所以你看市場上各種各樣的練習冊、考試寶典、復習叢書，雖然花樣繁多，手法多變，面目不一，卻萬變不離其宗，不過是教材上的題目的改頭換面而已，教材上有一個，教輔上可以複製幾十、幾百個，不是舉一反三，而是反百、反千、反萬。天下題目一大抄，就看誰抄得快，改得巧，演得妙。什麼叫舊瓶裝新酒，什麼叫換湯不換藥，看幾本教輔讀物，你就明白了。

看時效性，一屆一屆的學生考過了，用過了，就是一堆廢紙。看內容，你抄我的，我抄你的，都是“重復昨天的故事”，其最大特色就是不厭其煩地重復，重復，重復，重復到讓學生作嘔。看形式，教輔圖書幾乎無須設計，封面、插圖是最醜陋的，排版是最隨意的，紙張是最便宜的。如果不是為了孩子，誰會正眼看它——家長們卻偏偏看上了它，可憐啊，家長先生（女士）。

有人説，“哥德巴赫猜想”不也是一道數學題目麼，為什麼教輔上的題目就這樣令人反感？“哥德巴赫猜想”讓人著迷，因為它是靈感的産物，它有天才的想像。教輔拒絕靈感，拒絕想像，它是題海戰術的工具和武器，專門用來對付學生，矇騙學生，糊弄學生，在教輔的陰霾籠罩下，沒有天才，即便有也絕無出頭之日。

有人説，教輔畢竟來自教材，模倣教材，學生通過它，溫習教材，復習課文，雖有加重課業負擔之嫌，卻也不能一棍子打死。教材上的題目，是課程專家、教材專家深研課堂、教材和學情之後，為學生編制的鞏固知識的練習。教輔的編制者也稱“專家”，卻是一群“三脫離”專家，他們脫離課堂，脫離學生，脫離教材。他們不研究教材，只研究教輔，不研究學情，只研究習題。他們把別人的教輔和題目當寶貝，滿心想的是如何改造別人的題目為自己的題目，如何在沒有題目的地方設計題目，在沒有問題的地方製造問題。他們完全不懂學生的生活，與課堂完全隔膜，與教材與教學完全背道而馳。正因為這樣，才出現了“爺爺的鬍子像什麼”之類脫離學生生活的可笑的題目。你説他們眼中沒有學生嗎，他們卻實實在在盯著學生，一心打學生的主意。當然，他們的目光最終還是盯著家長，盯著家長的錢包，哄騙家長掏錢才是他們最大的也是最後的目的。

教輔讀物何止萬千，有問題的寒假作業又何止一本。當教輔成了産業：真是苦了家長，害了孩子。

作者 何宗煥係湖南省教育科學研究院語文教研員