中新網北京1月23日電 （梁小燕 王慶凱）近日，西北大學碩士畢業生趙靜入職半年卻因“非名校”遭勸退一事引發輿論關注。據報道，趙靜通過資格審查、筆試、面試等多個正規流程，以“人才引進”的方式入職江蘇省東臺市安豐中學擔任歷史老師。但不到半年時間，學校便以趙靜和其另一位同事不符合人才引進規定的“名校畢業生”為由，要將她們解聘。

對於責任認定，安豐中學辦公室主任稱，“我們審核的時候也沒有發現”，但“這件事情最根本的原因就是她不該報名”。但按趙靜的説法，其入職之初填寫的東臺市名校優生計劃引進人才登記表中，赫然蓋著東臺市安豐中學、教育局、組織部和人社局四個部門的公章。

四部門層層把關，卻未發現趙靜和其同事未達到“名校”標準，暴露出招聘方工作流於形式、缺乏嚴肅性和規範性。如今，一句輕飄飄的“審核時沒有注意”，便將“根本原因”歸咎於考生不該報名，讓應聘者承擔多部門招聘審核疏漏的後果。這種推責行為，甩出去的是“鍋”，失去的是公信力，實在不可取。

趙靜入職半年因“非名校”被勸退一事，還引發不少網友討論：西北大學畢竟是國家“雙一流”“211工程”高校，碩士畢業生連做中學教師的資格都沒有？中學教師的人才引進應該堅持怎樣的標準？

近年來，不少中小學教師的招聘門檻不斷提高，“清北”等名校畢業的碩士生、博士生站上中小學講臺，也不再是新鮮事。不可否認，基礎教育發展需要優秀人才，高學歷的名校畢業生涌入教育行業，對於提高中小學基礎教育品質起到積極作用。但也應該思考，教師選拔“唯名校”是否合適？“名校生”是否等於“名教師”？

與高等教育不同，由於學生的心智和理解能力尚未成熟，中小學基礎教育的教學任務更為繁重，對教師的教學能力和教學藝術也要求更高。面對千差萬別的學生個體，教書育人並非一紙文憑就能勝任，更需要教師真正熱愛教育、適合教學。教師隊伍建設不能僅以“名校畢業生”為“指揮棒”。

希望相關部門以此為“鏡”，自省招聘環節中的形式主義和工作疏漏，真正厘清此事的權利與責任。更重要的是，不能讓“唯名校”的人才評價痼疾，束縛了教育發展活力。招人才，更要培養人才。莫讓“人才引進”拒人才于門外。（完）