開學了，忙完一大堆亂七八糟的事，想靜下心來好好上課。走進教室，我對同學們説：“請同學們把語文書拿出來，翻到第一課……”我的話還沒説完，坐在第一排的小E毫無徵兆大聲地説“就是這本書”“老師，L還沒有把書拿出來”。又有幾個學生接過話頭説：“他把書掉地上了”“老師，W把書亂翻”“老師，我翻到第一課了”……小E一帶頭説話，班上幾個自我約束能力差的學生七嘴八舌地鬧開了，教室裏炸開了鍋，讓人頭大。我把兩手一拍：“一二三。”學生應答道：“坐得端。”教室裏安靜下來，我對著小E説：“上課不要隨意講話。隨意講話影響上課，老師和同學都不喜歡。”“是，老師，我不亂講話了。”小E説道。幾個愛接話的學生聽小E這樣一説，又要開始接話了，我威嚴地掃視了一遍教室，學生安靜了下來，終於上完了課。

學生讀一年級下期了，上期本來要好好培養一下學生的良好行為習慣，但因為疫情的原因，使教學工作不能正常進行，因此學生都變得比較浮躁，以致這期一開學就出現了這樣的情況。下午放學時，恰好小E的媽媽來接他，她問我道：“周老師，小E第一天的表現好不？”我結合小E上期上課就愛隨意講話及今天的表現，指出了他管不住嘴，愛上課亂講話，自我約束能力差的缺點，希望家長和老師配合，幫助小E改正這個缺點。

第二天，小E來上學，他對我説：“老師，昨天晚上，媽媽教育了我，説我上課亂講話。”我説：“你上課不要亂講話嘛，你不亂講話就不會被教育了。”“我不亂講話了。”上課了，開始十來分鐘，小E閉著嘴，認真學習，可十多分鐘後，他又開始了，他一帶頭，班上的其他幾個學生又隨聲附和起來，教室裏各種聲音又亂七八糟起來，十分影響老師上課的情緒。

休息的時候，我與幾個同班的科任老師交流，大家都談到了小E上課帶頭隨意講話，影響上課紀律的問題。怎樣改變這種狀況呢？我陷入了深深的思考中。

一位著名的教育家説過：學生就像一棵幼苗，老師要不斷幫助孩子去掉旁枝側葉，扶正主幹，使之成長為參天大樹。小E這名學生優點很多，如語言豐富、理解能力強、愛動手、幫助老師收發作業很積極等，而上課隨意講話是他最大的缺點。如果幫助他改正了這個缺點，他會成為一名優秀的學生。讀了《一線表揚學》一書後，我們受到了啟發，我和幾名科任老師商量：多放大表揚小E的優點（扶正他的主幹），督促他改正隨意講話的缺點（去掉旁枝側葉），促使他養成良好的行為習慣。

“小E真能幹，今天的作業全部做對了。如果上課不隨意講話，就更棒了！”“小E幫助老師把作業本收齊了，你真是老師的好幫手。如果上課不隨意講話，同學們都會為你點讚。”“小E積極動手，做了一個小天平，帶頭完成了科學作業，值得大家學習。希望你改正隨意講話的缺點，真正成為大家學習的榜樣。”……連續兩周，小E都在各個老師的表揚與督促中度過，這期間，他不僅將過去做得好的事做得更好，上課亂講話的次數也在慢慢變少了。

這一天放學時，小E的母親又與我交流。我説：“小E最近進步了許多，上課亂講話的次數少了許多。”“老師辛苦了，謝謝老師對小E的教育。”第二天上課，我發現小E將一張紙貼在嘴上，我問他是什麼意思。他説：“老師，我要好好管住自己的嘴巴，上課不隨意講話了。”我忍不住笑了，我對他説：“老師相信你，希望你説到做到。”從此，小E上課轉變了許多，雖然有時還是要講話，但老師眼睛盯他一眼，或輕輕拍拍他的肩，摸摸他的頭，他就能迅速改正。

發現孩子的閃光點，及時表揚和鼓勵孩子，幫助孩子享受成功，增強自信，他們就會不斷進步、成長，這就是表揚的魅力。（成都市蒲江縣復興學校 周玲）