2023年開年最火熱的概念，可以毫無疑問地“頒給”人工智慧技術驅動的自然語言處理工具“ChatGPT”。由此可見，數字化正以不可逆轉的趨勢改變人類社會。近年來，我國教育數字化發展更是突飛猛進，隨著“推進教育數字化”首次寫入黨的二十大報告，教育資訊化建設正式進入數字化轉型的重要時期。與此同時，株洲教育數字化轉型的實踐探索也從未停步，智慧課堂、大數據分析系統、個性化學習系統、名師網路工作室、家校共育網路APP……以開放式的“網際網路＋教育”大平臺“株教雲”為基點的株洲教育數字化，不僅僅構建智慧的學習環境，變革傳統的教學方式，也賦能教師發展，輔助學校管理，助力家校共育。

株洲教育數字化變革正悄然發生。

效應：由“一朵雲”開啟的數字化變革

2018年6月，株洲啟動智慧教育雲平臺建設（下文簡稱“株教雲”平臺），消除各平臺的層級壁壘，加強數據匯集，全面建成教育資訊化公共服體系，為教育教學、教研和管理提供精準化、智慧化的數據服務。

這到底是一朵什麼樣的“雲”？

通俗地説，“株教雲”是一個開放式的“網際網路＋教育”大平臺，由應用中心、資源中心、學習空間、智慧校園和教育數據四大模組構成。經由它實現了全市的學生教師學校數據、教育教學數據、教學資源的互聯互通，匯集國家省市縣各級各類教育教學管理和第三方應用，運用大數據分析手段，提供大數據分析服務，教育教學管理科學化決策和指導成為可能。

株教雲”不僅是促進教育均衡優質發展的一把“利劍”，更是一張反映宏觀教育管理的“晴雨錶”。區域學生統計、生均校舍面積、孤兒學生、學生家庭經濟狀況、留守兒童、大班額、就近入學、外來務工子弟情況……“株教雲”借助大數據分析手段，形成全市“教育大數據中心”，依據學生基礎數據、教師基礎數據、學校基礎數據等，為教育教學管理決策提供大數據分析服務。

教育裝備管理與實驗教學雲平臺就是“株教雲”服務於學校教育教學管理的範例之一。該平臺分兩大功能，中小學實驗教學管理功能和教育裝備管理功能。通過平臺的教學管理功能，教育行政部門和學校可以下達實驗教學計劃和要求，實時動態掌握學校和教師實驗教學開展情況，為教育督導、教學考評和教師績效考核提供依據，而實驗教師可以用一台智慧手機，輕鬆實現實驗課的預約、安排、登記。通過雲平臺的裝備管理功能，教育行政部門可掌握學校裝備的配備現狀、建設差距、發展空間，為相關部門和學校合理配置、科學決策提供依據，還可以規範學校裝備管理工作，解決管理難、報修難、品質追溯難的問題。

“株教雲”不僅服務於學校，更側重服務於家長、學生和社會，“株教雲智慧幼教平臺”就是這麼一個範例。

“請您打開‘株教雲智慧幼教平臺’小程式，就能查看到各幼兒園資訊。”市教育局學前教育與特殊教育科工作人員耐心地解答家長的入園諮詢問題，回復過程有條不紊、忙而不亂，這跟過去的繁忙景象形成鮮明對比。

“疫情期間，不方便去看幼兒園，網上搜的資料又不齊全，很難挑選到心儀的幼兒園。”孩子馬上要讀幼兒園了，市民劉女士有些焦慮。“通過該平臺可以根據區域、價格、辦園性質、距離遠近等條件進行精準篩選。平臺圖文並茂、公開透明，真正實現一目了然，園所資訊全掌控。”市教育局學前教育與特殊教育科相關負責人介紹，平台中涵蓋了株洲市千余所幼兒園，包括詳細的園所介紹、公開透明的收費價格、相關圖片，還能直接導航到目標幼兒園地址，精準計算步行、駕車、公交的時間和路線。依託該平臺進行了機制創新，可以壓縮每個環節的時間，保證適齡幼兒有園入、入得好、入得快。

家長在幼兒園線下完成報名交費後，還可以直接在小程式內申請註冊幼兒學籍，避免線下筆錄和登記的麻煩。註冊學籍成功後可以進入家長界面，查看自己孩子所在幼兒園發佈的園所動態以及相關通知，了解幼兒園的每日食譜，還可通過線上完成請假、轉學、投訴、評價、考勤等。

此外，各區縣、學校可依據自身的實際情況，靈活運用“株教雲”平臺，做好“加減法”。如此一來，既有全市層面的“規定動作”，又有個性化的“自選動作”，教育數字化得以呈現更加豐富、多元的發展態勢。

“株教雲”平臺的整體推進如同“蝴蝶效應”，帶動了整個巨大的連鎖反應。各區縣、學校也自主探索推進數字化與教育的深度融合教育，逐漸演變為一種全新的教育生態。

位於蘆淞區白關鎮雲山村的小規模村小團山小學的師生們，就這一新的教育生態的受益者。

2022年6月，一場聯合資訊化實施的Runbot套裝STEM項目教學活動在團山小學五年級開啟。活動不僅訓練學生實操，讓孩子們給自己搭建的小風扇裝上智慧模組，更在“項目答辯會”上接受火箭總設計師的線上點評。這群農村孩子與專家答辨時表達流暢、應答清晰，陽光和自信在他們臉上一覽無余。

這一切都源於團山小學2019年開啟的資訊化建設與課程建設融合項目，他們將“建設智慧校園、重構課程”作為推動學校發展的突破口，以“人工智慧、宇宙探索”項目課程引領學生走向未來。一舉改變了硬體設施落後、教師結構失衡、學生起點低、課程單一等系列問題。通過三年努力，學校突破重重困難，結合STEM理念開展的項目式教學形成的校本課程工作得到了大家認可，形成了特色發展之路，樹立了團小特色品牌。

最終受益者自然是在校的一百多名留守兒童，項目課程的實施不但有效提升了學生的網際網路思維能力、團隊合作溝通能力、實踐創造能力等更形成了有突出代表的成果。在2022年7月份由湖南省教育廳、省體育局舉辦的湖南省青少年體育模型比賽暨湖南省青少年人工智慧創新挑戰賽中，學校有二十多位學生獲得一、二等獎。

“科技改變生活，科技也將變革教育。”市教育局黨委書記、局長吳安浩説。

賦能：從課堂到教研，看得見的成長

在荷塘區美的學校六一班教室裏面，譚靖娟老師正在實錄她和孩子們的語文課堂。譚老師使用來自雲端的希沃白板5課件，運用一體化智慧黑板與孩子們進行教學互動，同時，通過班級優化大師，給予每名參與互動的孩子實時的評價。在課程結束之時，“智慧錄播系統”裏的課堂數據已經實時採集，分析報表已經形成。課後，譚靖娟老師登錄自己的帳號，進入系統的教學活動，點開“譚婧娟老師課堂分析報告”，一系列課堂觀察數據就展現在眼前。

接下來，譚老師可以就智課系統提供的教學視頻與教學數據進行反思，清楚的發現自己的教學特徵，並通過智課的錄播與行為分析功能，發現自身教學存在的問題，進行自我診斷與分析，及時學習，實時進度。

除此之外，美的學校還借助智課系統開展線上線下相結合的精準教研活動。老師們一邊傾聽趙姜艷老師執教四年級三班孩子的《蝙蝠與雷達》；一邊拿著平板登陸系統實時觀察、交流與點評。老師們還進一步依據系統中的LICC課堂觀察量表自動生成的“課堂分析報告”，以及自己的主觀評議課數據進行精準教研。

如此一來，在評課時，有智課大數據的支撐，又有老師們的主觀評議，老師們深度剖析了趙老師的課堂，執教者和評議者都通過精準教研活動得到了實實在在的收穫與成長。

基於此，美的學校創設了雲網端合一的智慧教育生態，運用觀察型評議課和大數據相融合的方式，實現了精準教研，縮短了青年教師與成熟型教師的能力與發展差距，實現青年教師的跨越式發展和學校的快速發展。

如果説美的學校智課系統是基於校本的教師發展平臺，那麼株洲各中小學的名師網路工作室則更輻射到全市城鄉，是教育數字化賦能教師發展的另一種樣本。

李瑋名師網路工作室的“主打牌”是“資訊技術與生物學科教學融合”，他領著工作室來自全市各區縣的成員廣泛開展新課程、新教材、新高考、新技術研究的網路“雲教研”。工作室還多次承擔市級大型活動，開展網路聽評課活動、線上討論，老師們可以隨時隨地在手機客戶端與名師線上研修，實現同步、異地的交流學習，通過“雲教研”“雲研討”，實現了網路教研常態化開展的建設目標。未來，工作室的建設資源可以有效緩解官網學科教學、培訓優質資源匱乏的問題，為教師和學生的線上學學習研討提供豐富的資料。

2022年，株洲市12個名師網路工作室成功入選湖南省名師網路工作室，有核心成員280人，骨幹教師365人，覆蓋全市2403名教師，完成精品課製作173節，積累精品資源70241個，工作室訪問量累計達到288573次。

泛在：教育時時處處都在

“一個知識點不明白，可以在‘我的荷塘’APP的‘優課堂’中隨時學習，再也不用因為沒有能力輔導孩子而焦慮。”家住荷塘區的王先生對區教育局大力推動的“精品課”建設頗為讚許。

荷塘區的“精品課”建設，將孩子們的課堂從校內延伸到校外、線下拓展到線上，為學有困難的學生進行輔導答疑，為學有餘力的學生拓展學習空間，形成了“以資源應用促師生成長”的教育生態文化。

在精品課資源建設中，各學科還設計了內容豐富、形式多樣的特色作業，如古詩配畫、思維導圖本、迴圈日記本、錯題本、綜合實踐作業、美文集等各種類型的特色作業，豐富的作業資源和教育資源不斷滿足學生多樣化成長的需求。通過努力，他們形成了“1＋1”課下教學的新模式，即作業和特長髮展項目“1＋1”，使課上教學的外延不僅僅體現在時間的延伸上，更重要的是為學生搭建了多彩的成長舞臺，實現了教學多樣化。給全區4萬多中小學生的家庭架起一座真實的育人橋梁——線上＋線下課程資源平臺，建構了讓學生積極參與、自主學習、主動探索的“3＋X”教育資訊化課程資源體系。讓課程不止于課堂，學習不止于教室。

除了“優課堂”欄目，“我的荷塘”APP還有“守護星”和“知心屋”欄目，在一定程度上實現家校共育，以及課餘時間的心育補充。

談及線上家校共育，最有發言權的還數天元區隆興中學的家長們。

“沒有想到我作為家長能評為‘家校共育先進個人’！隆興中學家校共育網路平臺讓我學到如何教育自己的孩子。我和孩子一起成長！”

隆興中學一位家長在朋友圈幸福地曬著獲得的榮譽並表達自己的感受。

這緣于隆興中學智慧校園建設過程中搭建的“家校共育線上平臺”，讓家長也能實現隨時可學、處處可學的“泛在學習”。平臺採取線上線下相結合、集中授課與分類指導相結合、分段推進與螺旋式上升相結合的方式，對家長進行系統化家庭教育培訓。利用網路平臺的優勢，使家長的學習打破了時空局限，形成了以泛在學習為基礎的名師指導模式，構建了以自髮式為主導的家長學習共同體，最後形成了以伴隨式評價為主體的激勵性機制。

學校還充分發揮平臺的自主收集數據的方式，每月、每學期、每學年分班級、年級組、校級表彰一批“最美家庭”、“優秀家長”、“家校共育先進個人”，樹立典型，實現選好一個點、帶動一大片的目的。

家校共育平臺自2022年10月上線以來，累計開發各類課程100多個，惠及學校1900多名家長，實現了全員參與、豐富有效的家校共育新局面。

2204班一家長説道：“好的關係一定是勝過一切教育，關係更大於教育。家校共育平臺上的課程告訴了我們應如何和青春期的孩子溝通。我們更要做到以身作則，多了解多溝通多鼓勵，學會控制情緒。”隆興中學心理專職教師劉佳蕾也表示：“家校共育網路平臺上的‘記錄生活中的小確幸’活動已進行了一段時間，來電進行心理諮詢的孩子和家長明顯減少。”

從“株教雲”開發到各區縣各校的數字資源上線，如今，株洲市中小學數字化教學條件已實現全面提檔升級，基本形成泛在化學習環境。

助力：在雲端實現教育優質均衡

黨的二十大報告指出，加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，優化區域教育資源配置。

荷塘區域內有五所農村學校，為促進校際優質均衡發展，該區除了逐年逐步形成數字精品課資源體系，另一項舉措是借助網路聯校和移動教研APP開展區域內校級或校際間的賽課研課活動，實現校際間教學教研間全方位互動，讓農村學校的教師和學生享受到優質教育服務。

茶陵縣與荷塘區情況則截然相反，全縣135所學校中，農村學校佔比為92％。這些村級小學大多地處偏遠，資訊、交通不便。點多面廣、師資力量不足、教育資源欠缺……是茶陵縣大多數村小所面臨的問題。

推進全縣教育振興發展，首先要補短板，讓散佈各處的村小“連”起來。茶陵縣建設教育縣域網，以教育局城域網數據中心機房為核心，通過裸纖與全縣中心小學以上的所有學校進行聯接，主幹實現了千兆傳輸，全縣各級學校全面納入教育城域網。通過“網路聯校實驗縣”的實施，茶陵縣搭建網路聯校管理與應用服務平臺，創新網路聯校“聯建聯用”。

在此基礎上，又建設2所主校，2所分校，利用現有電子白板、一體機，借助免費的雲課堂軟體，對城區兩所窗口示範中小學與偏遠鄉鎮中小學實施了“專遞課堂”教學模式的創新探索，開啟了“以示範校帶薄弱校，中心校帶教學點”的早期嘗試。在19所鄉鎮中心小學建立網路聯校“主講教室”，93個教學點建立“互動教室”，實現中心小學對教學點視頻會議、直播課堂、網路教研、應用培訓等日常教育教學與管理。通過建立“示範校帶薄弱校”的幫帶模式，共用優質教育資源，促進網路教研水準。

依託網路聯校應用，分佈在茶陵縣各地的村小終於“連”了起來。縣城16所中小學還與鄉鎮中小學建立結對幫扶，形成“姊妹學校”，舲舫中心小學就是其中幫扶鄉鎮之一。舲舫中心小學有一所中心校，5所村級教學點，其中4個教學點僅有兩個年級兩個老師，教師兼課多、任務重、優質教育教學資源獲不方便。通過共用優質教育資源，4個教學點課程不能開齊、開足、開好的難題得以解決。

每週三晚7點到8點，是茶陵縣的“茶鄉夜話”開講時間。每每這時茶陵縣教育局都會邀請相關專家或優秀教育管理者，圍繞一個話題，通過現場直播，用講座、對話或做客直播室等方式，對教育熱點問題通過面對面或現場網路連線方式，對中小學教師及部分家長展開培訓。

“茶鄉夜話”第四期“‘雙減’背景下教師觀課議課策略”研討活動的主講人是下東中心小學校長尹兵初，直播前一週他就建了一個“茶鄉夜話——觀課議課策略”微信群。群內是一支由6名本校骨幹教師組成的教研團隊，並對文案初稿進行了反覆商榷與修改，目的是完美呈現主講內容和及時應對場內外參培教師的發問。

“茶鄉夜話”前六期話題，只是教育系統內部的交流。到了第七期，話題延伸到了更廣泛的人群。這一期的主題是“依法帶娃”，嘉賓不只有校長、學科骨幹教師，還有來自茶陵縣司法局的主要負責人和家長代表。由於人氣爆棚，當晚的“茶鄉夜話”直播現場搬到了茶陵縣芙蓉學校報告廳。這是一座能夠容納近800名觀眾的大廳，茶陵縣疫情防控指揮中心特批了90名學生家長代表參會。嘉賓們結合典型案例，就家長提出的家庭教育難點、熱點問題展開了探討。直播剛一開始，直播平臺上就“擠進”了數萬名觀眾。

迄今為止，“茶鄉夜話”欄目通過直播平臺已經成功舉辦了十四期節目，線上線下累計觀看人數達30余萬人次。其中，《探討作業設計策略，助力落實減負增效》紅網時刻新聞上的點擊率高達65．6萬次。

教育的數字化轉型與每個人的生活息息相關，是時代發展的必然趨勢。學校、教師、學生和家長都需要積極應對教育數字化轉型帶來的機遇與挑戰。為更好滿足市民對“美好教育”的嚮往，我市將繼續堅持問題導向、應用為要，聚焦高頻急難事項選對應用場景，聚焦難點堵點找到解決方案，聚焦重點突破樹立示範標桿，持續推進教育數字化轉型。這不僅依靠技術的迭代，更需要數字技術與教育教學的融合創新，讓教育更有“溫度”，才能最終讓每個市民都能享受教育數字化轉型帶來的紅利。