11月20日，北京市新中考改革品質月大調研走進北京市密雲區第六中學、密雲區第三中學。北京教育學院、密雲區教師研修學院的專家團隊深入學校，對中考改革後學校的課堂教學、學生評價等方面開展深入調研與座談，深入了解改革後課堂的實施情況，以及對學生學習效果和教師教學品質的影響，改進教學，提高育人品質。

課堂教會學生“學以致用”

“為什麼打火機能打火？”這是在化學課堂上 ，密雲區第六中學教師廉京平對學生提出的第一個問題。生活中隨處可見的打火機，在很多學生的心目中似乎“天生”就會打火，如今當它被廉老師作為課堂上的“重要研究對象”，並以它為中心不斷發問時，不少學生陷入沉思，可當老師將打火機發給學生，請學生們感受過打火機的打火操作並結合已學知識進行小組討論後，學生開始大膽運用已有知識與同學、老師進行探討，試著作答。廉老師通過知識講解，以圖像的形式展示打火機的構成零件、內部結構及其原理，學生實驗等步驟，以“提出問題、作出假設、實驗驗證、評價反思、形成結論、理論解釋”為線索安排了探究學習活動，既將此課應學的知識與技能一步步引出，又解釋了打火機引發的一系列問題，學生們不由發出驚呼：“我可以修打火機啦！”

同樣，在密雲區第三中學初三（12）班的化學課堂上 ，青年教師李聰利用課本上的“碳迴圈”圖為引，讓學生自發尋找吸收二氧化碳的方法引出本節課學習主題－－“海水是不是二氧化碳最好的歸宿”。組織學生思考並設計實驗，學習本節課的重點－－二氧化碳與水的反應，鞏固科學探究一般思路的同時，也讓學生對“碳中和”等社會性科學性議題展開討論，引導學生在日常生活中形成保護環境的意識，樹立生態文明理念。

“新中考改革是對新課程標準的回應，歷史教學要更有溫度、有高度、有寬度。”北京育英學校歷史教師範毅認為，歷史學科更加凸顯學生在學科實踐、認識世界、解決問題的能力，學校鼓勵創新教學方法，如：開展“歷史評述”研究性學習、“傳統節日”跨學科主題活動、“育英微製作”綜合實踐活動，學生在真實情境中發現問題、解決問題，在自主實踐中培養興趣、塑造品格、提升能力、落實素養。當質疑、分享、碰撞成為歷史課堂常態，歷史學習將變得更有意義。

學科知識從生活中來，學好知識是為了更好服務於生活。“可以看出，如何創設真實情境，讓學生在做中學、用中學、創中學，學會學習、合作溝通、大膽創新實踐，貫穿了老師們整個備課、上課的思考過程。”密雲區教師研修學院相關負責人説。

跨學科意識深入師心

在密雲區第六中學生物《創設花盆裏的生態綠——設計多功能生態花盆》的課堂上，學生們分小組從功能與環保的角度分析現有花盆存在的問題後，運用美術技能，以手繪的形式對花盆進行創新設計；在化學《“化”説打火機》的課堂上，學生們在學習打火機構成原理與零件的同時，順便也復習了物理課上學過的杠桿原理；在歷史《中國工農紅軍長征》一課中，學生們在清楚長征經過的相關知識後，唱響長征之歌，以紅歌傳遞長征精神。在調研過程中，記者發現“跨學科”觀念在每個學科課堂中均有所體現。

密雲區第三中學地理教師曹萍，創新地將地理知識與戰爭情境相結合，通過模擬戰爭，選擇伏擊地點，設置觀察哨，指揮部等活動，學生能夠更加生動地了解到等高線地形圖在戰爭中的重要作用。這種融合了地理和歷史學科知識的教學方法，不僅增強了學生的學習興趣，幫助學生更好的理解歷史事件和地理環境之間的關係，同時可以提高學生的綜合思維能力。此外，曹老師還採用彩泥還原地形的方式，讓學生親手製作地形模型，親眼觀察地形的高低起伏、坡度陡緩、山脊、山谷等地形特徵，學生可以更加直觀地理解地理知識，提高他們的實踐能力和觀察力。

在密雲各校，老師們利用生活裏的好資源，定期舉辦不分學科的集體備課，並帶領學生通過校外實踐、校內實驗等形式，開展跨學科實踐活動和項目式學習活動的探索；聚焦現實生活，引導學生實現自我認知的進一步擴展與延伸，在以本學科知識為主的前提下，綜合運用其他學科資源與社會資源，讓學生得以結合自身已經掌握的知識與技能，學習新知識，解決新問題。

在座談過程中，北京教育學院化學系講師張曄對老師們“跨學科設計課程”的意識和做法十分欣賞。“打破學科壁壘，各科老師集體備課的教研形式，能整體提升課堂的教學品質，對於每一名老師在把握中考改革方向上起到實際作用，深化了教學改革，將教育的‘大減法、小加法’真正落在課堂上。”她説。

教、學、評聚焦調動學生積極性

當天，密雲區第六中學、密雲區第三中學兩校展示了道德與法治、歷史、地理、生物、化學5個學科的五堂課。借著中考改革的契機，5個學科的老師也打破了以往以教師講授為主的課堂模式，將參與式、互動式、活動式的教學方法帶進課堂。在學生評價上，老師們為學生設置了分層分類、形式多樣的作業。老師們在教研過程中不斷摸索，不斷打磨，設計出適合自己學科的評價量表、課後習題集，並在本學科的作業中融入其他學科的知識，在作業佈置方式上不拘泥于紙筆作業，創設視頻、手抄報、家庭實驗等多種形式，將紙筆作業與實踐類作業根據不同學生的情況分別佈置，撬動學生的學習興趣，繼而聚焦提升學生的核心素養。

密雲六中書記高光斌介紹，“中考改革之後，學校隨即召集五大學科的老師開會研討。儘管這幾科的考查方式變了，但是，學校對五科老師的課堂品質的嚴格要求更加嚴苛，保證各科課時開齊開足。”老師們不斷提升自己課堂的吸引力，將課堂作為自己的主陣地，盡可能觸發各級各類學生的學習興趣，為學生個性化定制評價方式，增強學生的實際獲得感，保證學科教育品質和育人品質。

密雲區第三中學黨總支書記、校長王立敏在調研中表示，遵循“大減法、小加法”的總體思路，對於考查科目，學校引導教師樹立為高中打好基礎的教學意識；從減負的角度出發，學校加強作業設計，增加實驗類、探究類作業，引導學生更多地動手操作和設計。引導教師重視“雙新”的深入探索，減少機械性、重復性、低水準的考試內容和形式，改變教與學的傳統模式，在學生思維品質上做加法，促進學生身心健康、全面發展。

“中考改革後，區教委更加關注‘怎麼教’‘怎麼學’的問題。”密雲區教委主任楊福軍説，區教委嚴格落實國家課程方案，開齊課程、開足課時，落實“雙減”政策，抓實“備上批輔測”關鍵環節，達到寫好每一個教案、上好每一節課、批好每一份作業、輔好每一名學生、做好每一次分析的“五好”目標的同時，探索學科融合，設計跨學科主題學習，提高學生應用知識解決實際問題的意識和能力，拓展活動領域，帶領學生走進大學、科研院所、社會實踐基地等，激發學生對學科的好奇心，提升學生學習興趣。

值得一提的是，密雲區特別發揮責任督學作用，監督指導中考改革實施意見落地落實落細。遵照“2023年北京市責任督學中考改革相關工作專項督導佈置會”精神，組織全區36名初中掛牌責任督學，由6位責任區組長帶領，深入20所初中校，查閱資料、實地查看、隨機聽課、訪談幹部師生等多種形式，圍繞學校歷史、地理、生物、化學學科課程及學校中考改革工作落實情況實施督導檢查，監督指導學校全面落實義務教育課程方案和課程標準，開齊開足開好國家規定課程，優化課堂教學，推進中考改革工作落地落實。（圖片來源：北京市教委）