設計智慧灌溉系統，晶片根據土壤乾濕程度自動發送灌溉指令；從種葫蘆、觀察葫蘆生長到摘葫蘆、畫葫蘆，孩子們有了自己的“葫蘆樂園”；將中草藥鍘斷、搗爛、碾碎，放進香囊袋，製成各式功效不同的中藥香包；描摹京劇人物臉譜、製作京劇戲帽，泥塑京劇人物，孩子們邊學邊唱邊玩……在北京市密雲區學生勞動教育素養展示及基地課程展示上，學生們用他們的作品和笑臉展示了對學校勞動課程的喜愛和期待。

10月20日，北京市中小學勞動教育總結推進會暨密雲區勞動教育工作現場會召開。市委教育工委副書記、市教委主任李奕，密雲區區委副書記、區政府黨組書記、區長馬新明，以及全市各區教委負責同志、校長和教師代表，密雲區勞動研學教育基地代表200余人參加了會議。會議由市教委二級巡視員楊江林主持。推進會現場發還布了密雲區勞動教育研學實踐基地路線。

在交流發言環節，北京市少年宮、東城區教委、密雲區教委，以及首都師範大學附屬中學第一分校、北京市門頭溝區軍莊中心小學、清華大學附屬中學昌平學校悅府校區小學部、密雲區勞動研學基地七個單位從不同角度分享了勞動教育的經驗做法、故事案例。

北京市少年宮依託平台資源優勢，先後開發了5個系列、共計29門勞動教育融合課程，組織實施了8大項市級有關勞動教育學生活動，豐富孩子們的勞動體驗；同時通過召開培訓會、下校指導、錄製教學視頻等方式，服務北京市勞動教育師資隊伍建設。

東城區制定綜合性勞動教育評價指標體系，把評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考依據，指導學校將公益勞動和志願服務課時、職業體驗納入中學生綜合素質評價體系。

密雲區借力區位優勢，加強勞動教育資源開發和勞動研學實踐基地建設，打造“基地共同體”，開發“精品課程路線”；並進一步探索生物、地理、歷史與勞動教育的融合創新，推進新中考改革；探索科技與勞動教育的協同互融，“科技＋勞動”，以勞促創新，築牢人才培養之基。

首都師範大學附屬中學第一分校通過構建勞動“四修”課程體系，聚焦“耕讀”勞動教育，由課內走向課外、由校園走向社會，探索出家庭“微農場”、室內“蔬菜種植”等德智體美勞互相融合的大課堂，引導孩子們在真實的勞動場景中，樹立勞動創造美好生活的價值觀念。

北京市門頭溝區軍莊中心小學通過與當地村委會開展黨建共建，徵得與學校院墻一墻之隔的一畝半土地，開門建園，取名“五穀園”並開設五穀文化課程，為孩子們提供學習、勞動、實踐和研究之所，增進孩子們的學習，促進學生德智體美勞全面發展。

清華大學附屬中學昌平學校悅府校區小學部積極挖掘社區資源，在社區公園裏爭取空間，建設“悅染園”，放置了240個種植箱，圍繞“中草藥”主題，將勞動教育進行了及統合的課程設計與安排，從“種、學、用、講、創、聯”六個維度發展學生核心素養。

密雲區勞動研學基地依託自身産業優勢，依據勞動核心素養和課程目標，研發推行精品特色課程，讓孩子們在安全、沉浸、全形態的教育基地中體驗勞動的價值。

據了解，通過政策持續推進、實施多方協調、教研跟進指導、成果推廣應用等多種方式，北京市已經逐步形成富有地域特色、凸顯學校特點的“家校社”協同的勞動教育體系，配備了專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評優評先、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。

同時，各區針對學生興趣、愛好，積極做好勞動拓展課程規劃，實現勞動課程面向全體學生、課後勞動服務滿足學生個性需求的多層次勞動課程體系。初步形成聚焦學生勞動素養發展的“教－學－評”整體構建與實施的勞動課程實施策略，將素養培養滲透到從備課、上課，到學生學習與體驗，以及成果展示與交流的各個環節。實施了市級學工學農勞動教育實踐活動，強化勞動教育基地建設，積極發揮北京市社會大課堂作用，700多家資源單位為學生提供了豐富的勞動教育實踐課程2000多門。通過過程性評價和結果性評價相結合的方式，全面記錄學生勞動教育實踐活動。

李奕指出，在下一步工作開展中，一是要強化組織領導，在統籌規劃上下功夫，整合區域內教育資源，完善家校社合力推進機制，把勞動教育與中考改革、雙減提質增效等一系列教育改革相結合。要強化對勞動教育意義和作用的再認識，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。二是要強化課程實施，在融合創新上下功夫，將勞動教育的目標定位、內容體系、實施途徑、落實方式、保障機制等進行整體規劃，達到全員、全方位、全過程參與。整闔家庭、學校、社會各方力量，實現家庭勞動教育日常化、學校勞動教育規範化、社會勞動教育多樣化。要強化勞動與其他課程和實踐教育的融合，實施“勞動＋”課程，將勞動教育融入其他學科、實驗教學、課後服務。三是強化資源建設，在整合提質上下功夫，在校內形成勞動教育新賽道，進行全員、全過程的多維度資源開發。在校外構建勞動教育新場景，形成新型勞動實踐體驗基地。

“我們要加強勞動教育的體系化、系統性構建，形成對內對外的新型勞動教育的資源觀和環境觀，在校內要跨越學科邊界，滲入到教育教學的基本環節，對外要跨出校園邊界，滲入到整個區域的資源環境中。”李奕表示。（圖文來源／北京市教委 攝影／蔡赫 編輯／徐淑媛）