10月19日，海創小學4樓報告廳，25位來自長第13屆長三角中小學名校長高級研究班的學員，手裏拿著或自己親手製作或者由海創小學學生製作的手作品，邊走邊欣賞一臉笑意。今天，他們一起走進余杭，走進海創小學主要就區域教育發展、學校建設、師資隊伍培養等內容進行交流和探討。

“長三角中小學名校長高級研究班是行業內非常知名的培訓班，級別非常高，雖然第13期裏沒有餘杭名校長的成員，但是能夠安排到余杭交流學習，説明余杭教育的高品質發展已經被大家看到。”海創小學校長章獻明表示。

章獻明從來不放過能讓孩子們體驗和鍛鍊的機會，一早他就安排各年級的小導遊志願者，帶領校長們參觀學校和學習場館。

“各位校長如果對學校教學有疑惑的，可以寫在kt板上，讓我們的孩子代表、家長代表和老師代表來回答你們。”章獻明校長笑著説。

交流以輕鬆靈活的對話形式進行著，在互動中向25位名校長展現了海創是一座怎樣的學校，孩子們以怎麼樣的方式進行學習。

“我在學校裏每天都很開心的原因是這是一所神奇的小學。”一位三年級的小朋友説道，“這裡有動物園，有很多外語課，還有很多拓展課。”

海創小學從成立之初到現在一共建了130多個學習場館，比如稻田，木屋、棋藝館、造紙館、果園館等，不僅每個場館內容豐富，形式多樣，而且學校鼓勵每位老師到場館內授課。 

“我建這些館的目的也是出於以“生”為本，每一個館的建造，都是基於學生的考慮。比如養昆蟲，不是有就可以了，要讓孩子們懂得昆蟲的習性。我們甚至把學校做成大的生態系統，為學生提供完整的活動機會，而且我們大量的活動都是系列活動。也許，在大家的堅持下，多年以後，能有一位昆蟲學家從場館走出來，那麼建館的目的也就達到了。”章獻明眼裏閃著光，這是一位老校長的育人之道，也是講臺之情懷。

在教學管理上，海創小學以示範性、過程性和參與性為原則，研發出一條獨特的教師成長之路，特別是在年輕老師培養上非常高效。“我們會給年輕老師一個主題，通過AI課堂展示，然後邀請名師以及學校所有老師參與評課、議課、改課等， 幫助青年教師成長的同時，也推動全校老師不斷進步。”

孩子們回去的時候章獻明給他們佈置了一個作業：“你們跟班主任申請一下，把今天活動的過程和體會和班上的同學分享一下，跟隔壁班的班級也講一講。”學習的形式有多種，但學習的方法和習慣需要一以貫之。

海創小學辦學模式作為余杭教育名校長領辦的一個樣板，折射著余杭教育在共富背景下，高品質發展的探索路徑。

“余杭教育為了打造出一條能吻合城市新中心建設的高品質發展之路，摸索出了一條新型的名校集團化彎道超車的路子。名校集團化戰略是余杭向城市中心現代化教育跨越發展的重要動力，也是教育共富背景下，推進教育優質均衡，擴大優質教育資源覆蓋面的有效舉措，近年來的發展成績也證明了方向的正確性。”余杭教育局書記、局長徐偉龍説道。”

據了解，為了快速、高效實現名校集團化，余杭教育區內實行強校帶薄弱學校，名校帶新校；區外引進名校，採用名校、名校長領辦、名高校院所託管等多種形式，內外發力，形成九大體系，實現名校集團化全覆蓋。

“余杭教育與名校，名高校的合作，這是非常高的戰略層次。”江蘇省常州武進區湖塘橋第二實驗小學朱燕芬校長感慨地表示，“回去以後，我們也會結合自己學校和區域的情況，進行不斷探索與創新，在文化共建的道路上，開闢更好的教育之路。”