一路走來，從班主任、大隊輔導員、德育副主任成長為教師發展中心的負責人，馬啟鳳在成都市站東小學裏拔節生長。春風化雨十九載，在不同的崗位上培養了一批又一批優秀的學生。她自己也先後獲得“成華區優秀德育工作者”“成華區優秀大隊輔導員”“成華區語文學科帶頭人”等榮譽稱號。在這一路的成長過程中，馬啟鳳躬耕篤行，也在教育的道路上採擷到屬於自己的芬芳。

立足課堂，碩果纍纍

讓學生享受學習，聆聽知識流淌的旋律

課堂上，馬啟鳳立足“生活教育”的大語文教學理念，做到每一堂課都緊扣目標，精心設計。讓學生在課堂上有所得、有所思，打造出充滿“詩意”的深度語文課堂。小組合作、展示演講、交流辯論是她課堂的常態化組織形式。在這裡可以發現學生思維碰撞的火花，知識流淌的旋律。

課外，她注重學生的閱讀積累。組織開展多種形式的閱讀活動，豐富學生的視野，為學生的終生學習打下良好的基礎。任教班級每學期開展2-3本整本書閱讀活動，課前5分鍾經典誦讀小平臺，每學期開展至少2次讀書交流分享會，教室佈置打造出閱讀分享小天地……這些活動學生都喜聞樂見，取得了良好的教育效果。

經過多年的努力，孩子們優異的成績是最好的回報。多年來，她所帶班級學生語文能力突出，孩子們思想靈動，能説會寫，表現出較高的語文素養。

以愛育人，陪伴成長

用師愛之光培育每一棵幼苗

面對孩子，她從不吝嗇自己的讚美，無差別的“愛”是她的秘密武器。馬老師相信教育最成功的方式就是想方設法讓孩子們産生“我自己還挺不錯！”的感覺。所以她的課堂上，每一個孩子都在閃閃發光——“你太會學習了！”“你的想像力真是獨一無二！”“你太讓我驚訝了，怎麼會有那麼會思考的小孩呀！”“高手！你真是了不起。”她充滿激情的話語、溫暖的擁抱，高高豎起的大拇指，一次次點亮孩子們的心燈，激發他們心裏向上的願望。

即使是班級裏那些“特殊”的孩子們，也沐浴在馬老師深情的師愛之光裏。小H出生時因為醫療事故的原因導致不能與人正常交流，一年級剛入學時媽媽對她上學這件事充滿了擔心和焦慮，跟老師的交流中總是不自覺地抹著眼淚。孩子媽媽的心情，讓同是母親的馬老師感同身受。為了幫助小H儘快地融入到學校這個大家庭裏。馬老師和班主任一起跟孩子們講小H的故事，告訴他們這是我們班所有人的小妹妹，能夠跟你們一起學習是很了不起的事。大家要多多理解她，多多幫助她。

孩子們聽了老師的話紛紛充當起“大哥哥”“大姐姐”。上課時，幫她準備課本，指導她認真聽講；下課了，帶著她一起上廁所、做遊戲；午餐時，幫她打飯、擺食具……班級裏每一個孩子都把照顧“小妹妹”當做是最驕傲、最自豪的事情。課堂上，馬老師更是特別關愛小H，一個字一個字教她發音，一筆一劃握著她的手寫字，點滴進步都可以得到大大的表揚。兩年多的時間裏，小H在滿滿的愛裏成長。從一開始不知道怎麼與人溝通，到慢慢的能夠説清一個字、一個詞、一句話，也能主動的參與到同學們“課間”的三國殺遊戲裏。

在今年的教師節，當馬老師一身疲憊之際打開手機，微信語音裏傳來小H一個字一個字努力説出來的話語：“馬老師，祝您節日快樂，身體健康。”聽著稚嫩的話語，她瞬間熱淚盈眶。一遍遍打開語音跟身邊的同事炫耀著：“這是我最棒的學生！”

馬老師認為教育是一場布道，因為正確的引導和教育，面對不一樣的小夥伴，班級裏的孩子們友善又溫暖。看著他們這樣感受愛，學會愛，互相愛，馬老師的心裏也暖意融融。

大道至簡，初心不變

勇擔教育工作使命，與學校共發展

馬老師工作的第十七個年頭，因學校整體工作部署，在幹部鍛鍊營的學習中，她從德育部門調任到學校教師發展中心鍛鍊學習。

14年的德育工作積累一切清零，這讓本處在職業生涯舒適期的她，非常不適應 。踏上新崗位她每天都淹沒在研究課例、“啃”課標、聽課、研課、磨課、做報表、寫方案、整理數據……這些完全陌生的工作當中。那時，對於已經38歲的她來説，這些工作無疑是場巨大的挑戰。平衡生活和工作的過程中，她憤怒過、質疑過、也徬徨無助過，有時候甚至焦慮得睡不著覺，特別是深夜加班幹完行政崗位的工作，還要面對堆積如山未批改的作業時，內心的崩潰好幾次差點把她擊垮。她曾憤怒地找到校長髮出質疑，也曾無數次跟身邊的好友傾述哭鼻子……徬徨無助之際，她猛然想起《士兵突擊》裏的許三多有一句樸實卻很有力量的話：人活著就得做有意義的事，做有意義的事就是好好活。其實這就是馬老師做教師的初心：她希望自己擁有許三多那樣的愚氣和笨氣，成為一個只顧耕耘，不問收穫的好老師。一塊石頭、一塊石頭地鋪好自己的從教之路。一天、一天做好教育事業上的那些平凡小事。教育，本身就是一件有意義的事。

“人最大的敵人是自己”，思想上想開了以後，擺脫了精神的內耗，她調整狀態，以更積極的方式來面對一個又一個難題。她實抓備課組品質。從品質分析入手，構建管理平臺，捲入全體行政參與品質分析，促進老師們發現教學中存在的真實問題。在此基礎上制定有針對性的集體備課計劃。老師們在集體備課中充分發揮教學的主動性，更新教學理念，提升育人水準，走向專業化成長的道路。

她推動課堂改革實踐。開學前做好深度解讀教材，開展單元整合的學歷案研究，高段語文組和中段數學組率先自發地開展起來。聚焦單元整體教學，以大觀念、大任務、大問題、大項目，精心設計學歷案，引導學生進行體驗、探究、應用和創新。單元整組教學減少了耗時低效的講授式學習負擔，提升的是大容量、快節奏的教學效能，增值的是思維深度和創新空間，為學校下一步整體設計各學科單元整組教學提供了借鑒。

她注重對課堂的整體建設。常規課堂以日常課堂巡視為抓手做好一日三巡，檢查督促老師們的課堂常規落實情況，督促全體老師圍繞教學目標有效開展教學活動；行政常規課堂督導，更是有力的保障了老師們落實教學常規高效率的上好每一節課；同時認真組織新崗教師賽課、全員課等教學研究活動，促進老師們開展課堂研究實踐，發揮集體的教學智慧，幫助孩子們得到真正的成長。

通過以上多重管理措施並重，及大家共同的努力，在 2020-2021 學年成華區中小學教育教學綜合考核中，學校從原來的合格上升到了良好，2022年度更是躋身到了優秀行列。

領銜團隊，探索奮進

語文教育任重道遠，團結合作不斷成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”近年來，站東小學陸續承辦各級各類教研活動，為老師成長也提供了更加便捷的學習機會，作為教學管理部門負責人，馬啟鳳積極參與到各級教學研討活動。在教研活動中承擔主持、研討課例、專題發言等各項任務，自身能力得到了更加全面的發展。

書香滿溢時時翠，群文閱讀處處紅。從2020年3月開始，馬啟鳳以團隊負責人身份組建了群文閱讀研究項目組，她與老師們一起深入研究群文閱讀教學理論並付諸實踐。經過多次實踐活動，語文教研組形成了濃厚且穩定的研討氛圍，項目組在各級群文閱讀賽課中也取得了豐碩的成果。通過一場場以賽促研，以研促培的活動，老師們的專業素養和教學技能得到了進一步提高，促進了全區各校之間的語文教學互動交流，語文教育教學改革與研究成果得到全面而充分的展示。談及此時，馬啟鳳的自信心油然而生：“作為團隊負責人，能有幸全程承辦、主持和參與整個賽事，並和團隊一起成長，收穫榮耀，我感到尤其驕傲且自豪。”

十九年的教師生涯，讓馬啟鳳越發認識到不能只做傳授知識的“教書匠”，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。所以未來還需要繼續努力，去攀登教學的高山，去傾聽偉大先賢的教導，去比肩能力優秀的同行。

清晨的教室裏，有她和孩子們一起晨讀的聲音；朝陽下的操場上，有她和孩子們一起奔跑的歡聲笑語；教室裏的課堂上，討論、質疑、爭辯，給孩子們帶來啟迪；下課後，尋一處閒適，與孩子們交流心底的秘密；夜晚，辦公室明亮的燈光下，指導青年教師成長的背影……這就是是站東小鎮裏馬老師的一天，也是千萬個如馬老師一樣平凡且普通的老師們的一天。（圖 馬啟鳳）