“作為體育教研員，應該始終保持學習的心態，不斷提升自己的專業素養，為體育教育事業發展做出積極的貢獻。”這句話被江華視為教研信條，始終激勵著他朝著目標前進。他立足崗位職責，全身心投入到體育教育發展中，贏得了廣泛讚譽。

教育之道在於德，體育之道在於志

立德與立信、樹人與樹品，體育是最好的一種體驗式教育。師志如石，可破不摧其堅；師志如丹，可磨不奪其赤，體育教師是孩子最好的精神塑造者。江華説，自從加入體育教師隊伍以來，自己時刻注重的德行和學識修養，秉持仁義、弘人之道、甘為人梯、圖強鼎新，以身示範致力於師生的人格塑造，促成學生核心素養的形成。

唯有勤奮、真誠，方能砥礪前行。18年的體育教研工作經歷，江華始終堅持以夢為馬、砥礪前行，把學生體質提升和民族復興富強作為己任，讓更多的體育老師找到存在感、成就感，他甘為人梯、鼎興創新，用體育人不絕的精神堅守在一線，讓體育教育散發生命的光芒，受到教育同仁的尊重和認可。其間，他還前往甘孜藏族自治州、彝區開展支教、扶貧等工作，做出了應有的貢獻。值得一提的是，江華多年來取得了豐碩的成果，包括17項國家智慧財産權局專利、10余部專業論著，以及2022年全國“活力校園”教研員創新案例第一名等。

“體育不僅僅是鍛鍊身體，更重要的是鍛鍊意志。”江華説道，體育可以幫助學生在面對困難和挑戰時保持健康的心態和積極的情緒，從而更好地應對學習和生活中的各種挑戰。當學生在體育活動中獲得這些積極的體驗時，他們會更願意參與鍛鍊，從而真正享受運動的樂趣，增強體質，錘鍊意志，掌握運動技能，形成運動能力。

為人師者志於教，體育研者智于造

教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆；教若登山，教法如繩，無繩則見山徒呼。江華從體育教師到教研員，更能懂得“站著説話不腰疼”的道理。他説，教研員作為師者之師，對老師的培養首在課堂的昇華，應注重學生體育課上身體素質的鍛鍊和思維模式的訓練，關注學生的全面健康發展，塑造健康體格和完美人格，讓體育教師教學有道，應該是教研員最核心的責任和目標。其次，對不同層面、年齡、學歷、能力的老師，找到他們適切的發展路徑，也是對教研員的一種挑戰和智慧。

為師之難，究竟難在何處？“教書”亦或是“育人”？教師不僅要用自己淵博的學識去育人，同時還要用自己高尚的品格去育人。“這些年看著近30名體育老師成為校級幹部，更多老師成為學校中層和學科骨幹，在訓練、教學、科研、競賽等方面得到發展，對‘因材施教’‘各美其美’有了自己的理解。”江華表示，教師決不僅僅是抽象的知識化身，而是一個有血有肉、有思想、有感情、富有鮮明個性的具體師表，是學生面前最直觀、最有魅力的活生生的榜樣。

“在新時期教育中，要立足學科教研工作向多元化和多層面方向發展，尤其是對體育教研員角色的重新認識與再造。”江華分享到，作為一名體育教研員不僅要履行服務、指導和研究的教研主要職責，更要擔當學科教研的引導者、引領者、示範者、管理者、促進者、先行者、推進者、倡導者的新型角色，更好促進教研員綜合能力提升和學科教研品質提高。

積健為雄國之興，余生所兮終無悔

“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志。這是對學校體育工作最全面的詮釋。”敏銳的洞察力、獨特的視角、執著的堅持，是江華18年來始終保持的一種狀態。“從國民體質到地方課程到學校特色再到學生差異，以最清晰的分析和最精準的干預，是一個教研員為區域青少年學生健康決策發展的必備。”江華説，拓展“標配”的課程資源、發明因生需求的體育器材、編寫師生最想要的教材和指南，一路走來，伴隨著老師們的成長，學生們的喜愛，他沉醉於“老師的老師”“體育的智者”這項充滿挑戰和意義的工作。

“興味者運動之始，快樂者運動之終；興味生於進行，快樂生於結果。”江華結合自己的實踐經驗談道，幸福和健康的人生是人們永恒追求的主題，教育的最高指向也是人的發展。體育應有更高遠的價值，既是服務於健康而幸福人生，同時更為塑造完美而健全的人格服務，讓學生的未來更有高度和價值。“謹以剛擔任教研員時寫的《體育教師之歌》，發表在2007年9期《中國學校體育》，以明志篤行。”

鍥而不捨，發奮進取。在體育教研的道路上，他用鍥而不捨的精神和發奮進取的決心，砥礪前行。江華表示：“未來將繼續致力於體育教育事業的發展，通過不斷努力和創新，為體育教育事業發展和學生健康成長貢獻自己的力量。”（圖 江華）