今年，是趙蓉當老師的第三十個年頭。當年初出茅廬的她，教師生涯伊始，就來到成都市青羊區，到如今，曾經青澀的青年教師已經成為一名張弛有度的教育者。在成都市實驗小學青華分校，趙蓉的似水流年，從未遠離過講臺，簡單，卻又無比純粹。

（趙蓉）

1993年，是永遠無法從趙蓉心中抹去的一年，因為在這一年，從成都中等師範學校畢業後的她，終於實現了小時候的夢想——成為一名老師。到今天，關於“想要成為老師”這一的夢想的種子究竟什麼時候種在自己心裏生根發芽的，趙蓉已經記不太清楚了，這份記憶，已然伴隨著歲月的風沙模糊在了她腦海中。但想要成為老師的原因，卻與93年夢想實現那天的光景一同，經過時光的陳釀，歷久彌新。

“我的父親是大學老師，從小我就覺得，自己生來就好像應該要站在講臺上。小時候，我的老師對我的關心愛護，和她們的善良溫柔，直到如今還在給予著我力量，這讓我覺得教師這一職業對一個人的影響太深遠了，父親和我的老師，是我下定決心走上講臺的原因。”趙蓉有些難為情地説道，“其實我也説不太清楚，但我心底裏就是想當老師，就是愛教書。”

這樣感性的觀點，似乎與絕大多數與數字公式打交道的數學老師們迥然不同，趙蓉也承認，自己和大多數數學老師“不太一樣”：在趙蓉的數學課上，四處洋溢著“人文氣息”，她班上的數學作業，是繪畫、故事與現實生活的結合，好像只有中間一點點，才出現了幾個算式的“影子”，如果不説，想必不少人都不會認為這是數學作業。這樣的作業，可是屬於趙蓉的“獨一份”，從設計到批閱，都是她一點點想出來的，關於為什麼在作業上花這麼多心力，趙蓉有自己的心思。

（趙蓉佈置的數學作業）

“我生怕孩子們對數學喪失興趣，因為我知道，隨著未來年歲的增長，學習難度的提升，並不是所有的人都適合學習數學，那麼在小學的啟蒙階段，如果能培養孩子們學習數學的興趣，他們的數學之路應該會走得更遠些。”趙蓉説。

為了讓每一個孩子都能感受到數學的美，趙蓉設計了多姿多彩的家庭作業，有的是讓孩子們在春遊中計算校車開了多遠，有的是讓孩子們計算買菜花了多少錢，讓數字與算式結合到生活中去，在作業的呈現上，她也給予孩子充分的自由，喜歡説話的就讓他以講故事的形式説出來，會畫畫的，就把算式和感受畫在紙上。讓孩子們在生活中使用數學，在學習中愛上數學。

（趙蓉在授課中）

因為天馬行空的想像力與善於變通的思維，旁人常常無法把趙蓉和數學老師聯繫起來。她坦言：“其實不少人都以為我是語文老師。”其實這話並沒有錯，雖然喜歡數學，在師校學習時也主攻數學專業，但接受了全科教師師範教育的趙蓉，一開始被任命的就是語文老師，後面雖然如願以償地擔任起了數學老師，但語文教學的那五年，也給趙蓉帶來了數學教學的啟示。

數學家哈爾莫斯曾説道：“數學，是一種別具匠心的藝術。”常常有人認為數學是所謂的唯一解，但在趙蓉手中，冰冷的數字與算式也迸發出五彩的流蘇。

當談到什麼樣的老師才是好老師時，趙蓉脫口而出：“受孩子們喜歡的老師，就是好老師。而老師只有愛全部的學生，孩子們才會喜歡你。”

從教至今，一屆屆孩子離開趙蓉的臂彎，走向更大的世界，形形色色的孩子，邁向了各不相同的人生，與這些孩子的相識與離別，讓趙蓉悟出了教育的真諦：“孩子是一朵花，每一個孩子的花期各不相同，教師的任務是守望、澆灌，靜待花開。”這是屬於趙蓉的龍場悟道，有關好老師定義的由來，便在於此。

知行合一，在日常的教學活動中，趙蓉依循著自己的理念，著眼于自己學生的閃光點，用他們的視角看待事物，默默守望，將心比心，終得桃李芬芳。

（趙蓉和孩子們在一起）

採訪的尾聲，一名趙蓉班上的女孩來找她，趙蓉告訴記者，這個漂亮的小姑娘是個“特別的孩子”，每個課間都會來找她聊聊天。記者不清楚趙蓉是否認為自己是心中理想的“好老師”，但至少，孩子們對她流露出的無拘無束的坦誠與純潔的笑容，遠遠勝過世間的千言萬語。

“不要停止學習的步伐，熱愛教師這份事業，更要愛你的學生。”當被要求送給新任教師們一句話時，趙蓉如此説道。（圖 饒宇星）