二十年春秋寫就璀璨華章，二十載歲月鐫刻不變初心。在學生眼裏，她是一位充滿愛心、知識淵博的引路人；在同事眼裏，她是有著執著教育理想和追求的同行者。但在成都市弟維小學李曉宇看來，她依然是一名平凡普通的老師，一如多年前的自己——滿懷熱愛，耕耘在這方教育沃土上……

“內心的理解就是最好的教育”

“進入教育行業，是因為我喜歡兒童，樂於和他們打交道。我希望把自己所學的知識、旅途中的見聞説給孩子們聽，豐盈他們的內心。”看著學生在自己的呵護和幫助下一天天成長起來，對李曉宇來説，是一件特別開心和滿足的事情。

澆花澆根，育人育心。從教二十載，李曉宇特別注重對學生良好品質的塑造以及心理健康的教育，同時這也是她從走上講臺至今，覺得最難的事。“因為這不是通過教授知識和説教就能完成的，而是一個漫長、循序漸進的過程。”她認為，在這期間，就需要老師講方法、講策略，時刻與學生以心換心，多站在兒童的角度思考問題，多些關愛和耐心，多些思考和行動。 

“記得有次剛吃過午飯，我在教室批改作業，孩子們有的看書，有的寫字，隔壁班的老師急匆匆跑來説：‘李老師，快去，你們班的‘調皮大王’李明（化名），在假山池那邊爬樹了。’我一聽，隨即趕去，李明見我跑來了，便不再往上爬，隨即在我的幫助下慢慢從樹上下來。”談起那次的事，李曉宇記憶猶新，她和李明的對話也歷歷在目。“你爬到樹上去想幹嘛呢？”“我想爬高點，能看到更多的小魚。假山池裏有很多小魚呢。”“你很喜歡小魚嗎？”“喜歡。”“那爬到樹上去看小魚，合適嗎？”“不對。”……經過交談，李曉宇知道了事情的來龍去脈，但她沒有選擇嚴厲的批評李明，而是請他以後“來做這些小魚的警衛員”，不僅保護小魚，也愛護花草樹木，愛護校園裏的每一個寶貴的生命，最後，認識到錯誤的李明成為了一名合格的“警衛員”。

教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。在李曉宇看來，“內心的理解就是最好的教育”。

“生活處處皆學問，做生活的有心人”

一支粉筆，三尺講臺，四季堅守，育萬千桃李。作為語文老師，在二十年的教育教學過程中，李曉宇逐漸形成了其“重閱讀”“重積累”“重實踐”的教學風格。“重視積累並學以致用，是培養學生語文核心素養的重要理念。”在李曉宇的課上，學生除了積累書本知識外，她還會引導學生留心觀察周圍事物，豐富見聞和經歷，並把“課前三分鐘”留給學生進行交流分享，每當這時，學生那些好玩的、有趣的、難忘的點滴生活，就會在教室這一方天地間流淌，師生、生生交流、切磋、溝通，善於觀察、“生活處處皆學問”的良好習慣就這樣潛移默化地浸潤著孩子們。

當生活素材積累多了，李曉宇還會制定各種主題活動，讓同學們每學期圍繞一個主題開展專項積累——圍繞著名人物、愛國主題積累古詩；圍繞二十四節氣積累經典美文等，寫人、繪景、敘事等題材皆有涉及。慢慢地，學生們讀過的書越來越多，走過的路越來越多，成長和進步讓人欣慰。

閱讀完，積累後，便是實踐，這同樣重要。“當學生有了大量的素材記錄，我便通過開展‘最美朗誦者’、讀寫繪、辦小報、‘創意小達人’等豐富多彩的學科讀寫活動，讓孩子們進行多種方式的‘輸出’，用筆記錄他們的美好生活。”李曉宇笑著説道。就在這樣迴圈的過程中，學生們越來越樂於表達、善於表達，從而更加喜愛語文學習，不經意間語文素養得到了很大的提升，也在不斷地閱讀中，遇見了更好的自己。

“一輩子做老師，一輩子學做老師”

遇見弟維小學，李曉宇覺得很幸運也很幸福，專業、敬業、溫暖的語文教師團隊和支援教師發展、提供更大舞臺的學校都給予了她很多溫暖和幫助。“在學校，我們有很多提升專業能力的機會和平臺，比如走出去參觀交流、開展專題講座、在區內上示範課等。”就這樣，通過不斷汲取養分、修煉專業素養，李曉宇收穫了纍纍碩果。先後被評為“成都市骨幹教師”“成都市優秀班主任”；在全國“學本”課堂同課異構賽課中榮獲一等獎，多次在省市區的課堂教學研討會上獻課、開展講座；發表多篇論文，其中《談小學低段語文口語交際課》獲全國基礎教育論文評比二等獎，《發展學生思維的課堂教學範式》獲成都市基礎教育課程改革優秀論文評比一等獎。

談到未來，李曉宇表示，現今多元文化不斷交流、滲透，今後將不斷地學習、反思，提高自身專業素養，踐行多元化教育融合理念，以培養全面發展的新時代人才為己任。“從教二十年，仍然堅信下一個二十年，我依舊會不忘初心：為自己是一名光榮的人民教師而驕傲！一輩子做老師，一輩子學做老師。”（圖：李曉宇）